【摘要】由于中等職業(yè)院校的生源起點(diǎn)較低，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)課認(rèn)知水平也有一定程度上的不足，對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性、思維性較強(qiáng)的學(xué)科而言更是感覺到力不從心。而中等職業(yè)學(xué)校所傳授的教學(xué)內(nèi)容而言，由于其涵蓋了極具概括性、抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感受到茫然，下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教育展開探討。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)教育 加強(qiáng) 探討

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0152-01

作為教育部制定的各種專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，中職階段的數(shù)學(xué)教育不僅是每一名中職學(xué)生必須深入學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)整體中職學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的根本途徑之一。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多中職學(xué)生都會(huì)談數(shù)學(xué)“色變”，不僅對(duì)該門學(xué)科無法提起興趣、同時(shí)也讓中職數(shù)學(xué)教師感到頭疼。如何在中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何有效的落實(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為了新時(shí)期中職教育的一個(gè)重要問題。

一、數(shù)學(xué)在中職教育中的重要性

作為對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)際的數(shù)量化與空間化研究，數(shù)學(xué)不僅具有較重要的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)邏輯性與抽象性更是要明顯的強(qiáng)于其他學(xué)科?？梢哉f數(shù)學(xué)是培養(yǎng)中職學(xué)生比較、分析、判斷與綜合思維能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生注意力、想象力、記憶力以及觀察力的也有十分積極的作用。

（一）數(shù)學(xué)能夠有效提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)水平

隨著數(shù)字信息化領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，數(shù)學(xué)在中職學(xué)生的未來發(fā)展中起到了決定性作用，不僅數(shù)學(xué)能夠有效的滲透到每一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)學(xué)科當(dāng)中，同時(shí)也激發(fā)著各個(gè)領(lǐng)域從業(yè)者的綜合素質(zhì)前進(jìn)。所以每一名中職學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，都應(yīng)當(dāng)通過不斷的努力來實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的進(jìn)步。

（二）數(shù)學(xué)教育能夠有效提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)期、新環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育、其他領(lǐng)域教育均有千絲萬縷的關(guān)系，在數(shù)學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)的過程中，中職院校的教學(xué)質(zhì)量不僅能夠得到明顯提升，同時(shí)也充分考慮到就業(yè)目標(biāo)、學(xué)生所學(xué)專業(yè)的融合，結(jié)合中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)的分層，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生未來發(fā)展奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化中職數(shù)學(xué)教育的策略

作為就業(yè)目標(biāo)明確、專業(yè)定向清晰的中職學(xué)校辦學(xué)過程中，不僅需要將其他課程與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要通過對(duì)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用來將原本枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展的良好勢(shì)頭。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提升中職數(shù)學(xué)教育的策略進(jìn)行研究。

（一）通過提升學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的處理能力入手

中職階段的數(shù)學(xué)培養(yǎng)必須要從運(yùn)算能力、想象能力以及邏輯思維能力等方面來實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)際工作、實(shí)際學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用。特別是對(duì)于即將步入社會(huì)的中職學(xué)生而言更是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)變能力、猜想能力、以及遷移能力的提升。例如對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生而言，中職數(shù)學(xué)教育就要強(qiáng)調(diào)與對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用與組合；對(duì)于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言在開展中職數(shù)學(xué)教育的過程中必須要重視對(duì)學(xué)生通過一些相關(guān)函數(shù)的認(rèn)知來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)知；而對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的教育方面則是要更加突出相關(guān)幾何認(rèn)知和幾何知識(shí)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。相信在這種具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教育過程中每一名學(xué)生都能夠充分結(jié)合未來就業(yè)需求來展開學(xué)習(xí)。

（二）引入分層教學(xué)展開數(shù)序教育推進(jìn)

在實(shí)踐教學(xué)中中職教師也要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和對(duì)學(xué)生的偏見認(rèn)知中掙脫出來，通過多角度、多元化的關(guān)心來鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)紵饘?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和希望。同時(shí)充分結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異和專業(yè)差異來展開分層教學(xué)，通過不斷的鼓勵(lì)、肯定來鼓勵(lì)學(xué)生向更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)邁入，讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的引導(dǎo)下能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)困生吃得下、學(xué)優(yōu)生吃得飽”的效果，同時(shí)在一種正面情緒的作用下鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的自信心提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新的策略

面對(duì)全新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用水平將會(huì)直接關(guān)系到未來他們能否在這個(gè)不斷創(chuàng)新的形勢(shì)中得到良好發(fā)展。而實(shí)際工作中對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而言最大的特點(diǎn)便是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與人才的邏輯思維能力導(dǎo)向，在這種環(huán)境下每一名中職數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)通過客服思維上的落后、思想上的狹隘以及聯(lián)想能力的偏差來進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的創(chuàng)新，通過思想與創(chuàng)新的變通來適應(yīng)社會(huì)用工發(fā)展。

（四）通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升。通過系統(tǒng)化的知識(shí)展開條理化設(shè)計(jì)、做好舊知識(shí)與新知識(shí)的銜接，以強(qiáng)調(diào)每一章節(jié)中所學(xué)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的概括、分類、歸納與整理來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的融匯貫通。而對(duì)于一些水平懸殊較大的學(xué)生群體，在授課的過程中更是要通過對(duì)學(xué)困生展開具有針對(duì)性的補(bǔ)課來實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的并駕齊驅(qū)。而對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生而言，教師更是要利用課后時(shí)間來進(jìn)行“培優(yōu)”，以一定程度上的系統(tǒng)練習(xí)來強(qiáng)化個(gè)人數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用，讓每一名中職生都能夠跟上社會(huì)用工需求的需要來實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)提升，真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在精神從循序漸進(jìn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)教育和傳授，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們?nèi)蘸筮~向社會(huì)、提升綜合職業(yè)應(yīng)用水平奠定基礎(chǔ)保障。在師生的共同努力下、對(duì)新形勢(shì)下的中職教育、數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全新認(rèn)知，在調(diào)動(dòng)學(xué)生、教師的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，以不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步來提升整體中職數(shù)學(xué)教育的教學(xué)水平，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)質(zhì)量的全面提升與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅（1970年6月-），男，甘肅蘭州人，漢族，講師，大學(xué)本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。