包燕

【摘要】本文對微課和任務(wù)驅(qū)動的概念概述，并分析如何利用翻轉(zhuǎn)課堂在民辦本科院校英語教學(xué)中應(yīng)用，希望民辦高校學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】微課 任務(wù)驅(qū)動 翻轉(zhuǎn)課堂 民辦本科院校 大學(xué) 英語教學(xué)

【中圖分類號】H319.3；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0121-01

一、對微課和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概述

（一）微課

微課是一種內(nèi)容短小精悍的短視頻，教師把將要講述的內(nèi)容濃縮其中，學(xué)生通過微課的觀看就會了解該堂課的中心內(nèi)容。在微課中教師還可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識融入其中，引發(fā)學(xué)生的深入思考。微課出現(xiàn)在高校的英語教學(xué)中，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動的本質(zhì)是通過任務(wù)的制定去誘發(fā)學(xué)生主動分析和解決問題的能力。在高校英語教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)定都是基于課本內(nèi)容，以此引發(fā)學(xué)生利用英語展開交流，去搜索相關(guān)的主題和詞匯、語句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的吸收。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有良好的效果[1]。

二、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂在民辦本科院校英語教學(xué)中應(yīng)用

（一）微視頻的制作和學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師首先需要制作出內(nèi)容精良的微視頻，在這個環(huán)節(jié)，教師可以把教學(xué)任務(wù)融于其中，讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)還能明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如學(xué)習(xí)新視野大學(xué)英語第一冊Unit4《How to Make a Good Impression》時(shí)，該節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵詞匯為“Body Language”，教師在錄制微視頻需要以關(guān)鍵詞為中心，找到網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的視頻資源并進(jìn)行整合，教師可以結(jié)合“如何給別人留下好印象”制定出演講的基本素材，內(nèi)容為“你的肢體語言決定了你是誰”，然后配合錄制好的微視頻做出具體的任務(wù)布置。

教師制作出的微視頻身首先要有精彩的開頭，教師可以利用 PPT 導(dǎo)入該堂課的重點(diǎn)講解內(nèi)容，具體如下：教師需要利用6分鐘左右的時(shí)間對課文中出現(xiàn)的單詞讀音、重要語句和語法進(jìn)程擴(kuò)展和延伸，學(xué)生需要對生詞和短語的含義以及用法做好預(yù)習(xí)，這樣就會便于學(xué)生的課文閱讀。對于課文中的主題詞匯，教師需要播放出相應(yīng)的照片，在微視頻中通過身體語言展示出來；對于課文的精華部分，教師要錄制4分鐘左右的錄音，讓學(xué)生在反復(fù)收聽中主動模仿發(fā)音，改正自己發(fā)音不正確的情況；最后教師要設(shè)計(jì)出在線練習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力并且進(jìn)行自行檢測。在微視頻中，教師把PPT講解和視頻播放網(wǎng)絡(luò)平臺的自測融為一體，極大地開闊了學(xué)生的視野，調(diào)動了學(xué)生的多個感官，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。最后，教師需要把主題詞匯“身體語言”進(jìn)行口語練習(xí)，具體問題為：1.我們?nèi)绾卧u價(jià)一個人；2.我們?nèi)绾瘟粝乱粋€好印象給別人；3.你能對別人產(chǎn)生積極影響的一種方式是什么。在這三個問題的驅(qū)動下，學(xué)生就要自行或者以分組的形式在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，并且制作出PPT，生成責(zé)任報(bào)告，學(xué)生就會在這個系統(tǒng)的環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化[2]。

（二）課堂師生互動交流

在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過微視頻的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先要對學(xué)生的自測情況分析，同時(shí)主動向?qū)W生了解心中的疑惑，并且在課堂開篇就這些疑難問題解答。之后，教師需要把學(xué)生平均分為幾個小組，并且選出小組隊(duì)長，帶領(lǐng)成員對“How to Make a Good Impression”進(jìn)行討論。教師需要鼓勵學(xué)生去主動表達(dá)，討論的內(nèi)容可圍繞本課文的主題“身體語言”展開。教師可先鼓勵學(xué)生用英語自述課文主要內(nèi)容，再與組員討論關(guān)于“身體語言”視頻的內(nèi)容內(nèi)化效果，比如：1.做我們非語言控制如何思考和看待自己；2.我們的身體改變了我們的想法；3.能擺姿勢幾分鐘真的以有意義的方式改變你的生活。學(xué)生在英語交流和討論中就會找到展示自己的舞臺，教師也需要在這個過程中參與到討論，而不是進(jìn)行大量的理念教學(xué)，在師生的一問一答中使課堂形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，對于民辦本科院校來說，把微課和任務(wù)驅(qū)動融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中是對高校英語教學(xué)的創(chuàng)新，不僅在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和配合能力。同時(shí)，微課教學(xué)也更好的起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，教師通過教學(xué)任務(wù)的布置，實(shí)現(xiàn)了師生主體地位的轉(zhuǎn)換。基于以上優(yōu)勢，把任務(wù)驅(qū)動、微課和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合具有可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王劍虹.以微課和任務(wù)驅(qū)動為前提的翻轉(zhuǎn)課堂在民辦本科院校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技， 2016（24）：278.

[2]史鴻雁.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語教學(xué)中的可行性研究[J].海外英語， 2017（11）：63-64.