易輝尚

【摘 要】教學(xué)活動由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成，課堂上師生之間的互動效果能夠直接影響整體的教學(xué)效果。因此，增進師生之間的友好互動，營造良好的教學(xué)氛圍成為當(dāng)前廣大教師面臨的一項重要任務(wù)，也是新時期下現(xiàn)代教學(xué)活動發(fā)展的一個必然的趨勢。本文對小學(xué)語文課堂上師生互動中存在的問題進行分析，并指出對應(yīng)的解決策略，以營造和諧友好的課堂教學(xué)環(huán)境，在良好師生互動交流的基礎(chǔ)上，促進小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；師生互動；問題；對策

一、小學(xué)語文課堂師生互動中存在的問題

（一）互動形式較為單一

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，許多教師主要通過語言的方式與學(xué)生進行互動交流，形式上比較單一，難以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。不少小學(xué)語文課堂忽略學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而過于注重理論基礎(chǔ)知識的講解，課堂上以教師的講說為主，對于小學(xué)生來說在形式上缺乏吸引力，以至于學(xué)生缺少主動參與教學(xué)活動的熱情，與教師交流溝通的動力也不強。

（二）互動內(nèi)容缺乏深度

課堂上師生進行互動的重要目的之一就是通過教師的引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的思考，提高其思維活躍性和發(fā)散性，進而實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。許多小學(xué)語文教師都明白這一點，但落實到語文課堂教學(xué)中，效果卻并不理想。不少小學(xué)語文教師通常是根據(jù)教材中具體的教學(xué)內(nèi)容進行問題的設(shè)計，然后讓學(xué)生從課本當(dāng)中尋找答案，或者將師生互動當(dāng)做檢驗學(xué)生對知識的記憶效果的工具。這樣的互動缺少開放性和靈活性，難以充分激發(fā)學(xué)生的思考，促進學(xué)生語文能力的提高。

（三）評價方式有待完善

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師將考試成績作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生其它方面的發(fā)展。理論知識水平固然是評價學(xué)生的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的評價方式，將思維能力、語言能力、創(chuàng)新能力等融入到互動評價體系中去，使互動評價方式更加科學(xué)、完善。同時，在小學(xué)語文課堂上，通常教師是唯一的互動評價主體，以至于評價結(jié)論可能帶有一定的主觀性或片面性，不利于促進學(xué)生的個性全面發(fā)展。

二、解決小學(xué)語文課堂師生互動中問題的策略

（一）豐富互動形式，增強教學(xué)趣味

教學(xué)活動是師生共同參與、共同發(fā)展的過程。因此，教師不能只從自身的角度出發(fā)來進行教學(xué)，而是要以學(xué)生為中心，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，從而吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與到課堂活動中來，自發(fā)地與教師互動，配合教師順利地達成教學(xué)目標(biāo)。如：在教學(xué)課文《鯨》的時候，我利用多媒體展示了許多須鯨、齒鯨、虎鯨的圖片，這種方式很快就吸引了學(xué)生的注意力，在觀看圖片的同時，學(xué)生們積極地向我提出了許多問題，比如：“鯨有多大？”“鯨為什么要到海面去噴水？”等。接著，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進了這一課的學(xué)習(xí)，并在講解課文的過程中，對學(xué)生的疑問一一進行解答，課堂上形成了十分活躍的教學(xué)氛圍，達到了良好的教學(xué)效果。

（二）深化互動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)中，如果一味地圍繞理論知識進行提問，不僅會降低教學(xué)的效果，還容易限制學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的重點、難點，來精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的思考，促進其知識水平、思維能力以及探究能力等多方面的綜合發(fā)展。如：在教學(xué)《唯一的聽眾》時，我對課文進行了深入的分析，并根據(jù)其中的要點設(shè)計了三個問題：1.老人為什么要騙“我”說自己的耳朵聾了？2.“我”為什么常常忘記老人是聾子？3.課文中將老人的眼睛比作“深深的潭水”有什么寓意？然后，讓學(xué)生通過閱讀課文，自主地思考、總結(jié)答案，不僅加深了學(xué)生對文章的理解，還提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）完善評價體系，實現(xiàn)全面發(fā)展

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是獨立的個體，具有獨特性和發(fā)展性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生身上的不同特質(zhì)。在互動評價時，小學(xué)語文教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于創(chuàng)新，對于學(xué)生提出的不同意見，應(yīng)當(dāng)客觀地分析和看待，而非用教材或自身當(dāng)做唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建出開放性、包容性的語文課堂。同時，教師要改變評價主體的唯一性，讓學(xué)生積極地參與到評價中來，從而提高評價的多樣性和全面性。如在教學(xué)納蘭性德的《長相思》時，我讓學(xué)生來進行朗讀，并讓其他學(xué)生對其進行評價，學(xué)生的思考方式不同，看待問題的角度也不同，說出了各種各樣的看法，如：優(yōu)點有聲音洪亮、感情飽滿，讀音準(zhǔn)確等，同時也有缺乏節(jié)奏感、讀生字的時候不夠流暢等不足之處。通過讓學(xué)生參與評價的方式，不僅能夠使課堂互動評價體系更加完善，還有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們在評價別人的同時，也對自身進行審視，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，以此來不斷促進自身的全面發(fā)展。

三、小結(jié)

師生之間的良好互動是實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師不僅要關(guān)注自身的教學(xué)過程，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過豐富互動形式、深化互動內(nèi)容和完善互動評價體系，來提高師生互動的有效性，以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造融洽的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

【參考文獻】

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