劉景艷

【摘 要】中職院校主要方向是培養(yǎng)技能型人才。因此在課程選擇設(shè)置方面更注重實效性和專業(yè)性。語文學(xué)科作為基礎(chǔ)支撐學(xué)科，如何才能發(fā)揮實效性呢？從現(xiàn)實來看，語文教學(xué)的實效性存在問題，如：忽視、參與度過低、缺乏積極性等。本文從課堂教學(xué)實例出發(fā)對語文教學(xué)的實效性的實現(xiàn)提一點淺顯的建議。

【關(guān)鍵詞】中職院校；語文教學(xué)；實效性

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0116-02

一、確定具有實效性的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，在中職學(xué)校語文教學(xué)中，大部分老師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：在解決字詞的基礎(chǔ)上流利正確的使用普通話讀課文，體會文章的中心和作者的寫作意圖。這樣的教學(xué)目標(biāo)是僵化、形而上的。就中職學(xué)生而言，可操作性強的教學(xué)目標(biāo)更恰當(dāng)。必須拋開舊的而選擇有實效性的目標(biāo)。我所教的班級是計算機專業(yè)，他們普遍對專業(yè)課感興趣，因為課堂帶給他們的成就感更為鮮明和及時，他們學(xué)習(xí)設(shè)計動畫作品，完成作業(yè)。我就讓他們把專業(yè)課作業(yè)帶到語文課堂上來，要求條理清晰的表述自己的創(chuàng)作意圖和理念、創(chuàng)作過程等。這就是語文教學(xué)中的“說”。學(xué)會表述，讓對方接納，為自己創(chuàng)造機會。讓同學(xué)們意識到就業(yè)不只是做那么簡單。這個課堂任務(wù)是有難度的，他們辦不到。那么我們回到語文課堂，把課堂交給學(xué)生：質(zhì)疑、解惑、由淺入深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累詞匯，質(zhì)疑，表達(dá)，鍛煉思維，從語言干澀到逐漸學(xué)習(xí)運用詞匯，從結(jié)結(jié)巴巴到表述流暢，這些進(jìn)步他們能具體感受的到，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。由此看來學(xué)以致用就是實效性目標(biāo)，這個目標(biāo)在課堂上被細(xì)化為詞匯積累、普通話、情感等多個小目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)就找到了支撐點，語文教學(xué)的實效性也落到實處。興趣是最好的老師，提高語文層次素養(yǎng)才有可能性。

二、采用新的教學(xué)模式與教學(xué)方式

我們常說的有“以教師為中心”“以學(xué)生為中心”和“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙中心教學(xué)模式?，F(xiàn)實的課堂是什么樣的呢？草根教育專家于春祥老師在《課堂乾坤大挪移》中說：“當(dāng)下的課堂，老師居‘天位，學(xué)生居‘地位。老師陶醉于‘統(tǒng)統(tǒng)統(tǒng)，學(xué)生無奈于‘受受受。老師習(xí)慣了‘講講講，學(xué)生習(xí)慣了‘聽聽聽?！盀閹熣弋?dāng)效齊王，以生為天，甘愿做地，開課堂之‘泰?！薄啊赜肋h(yuǎn)不與‘天爭精彩，而是以‘天的精彩作為自己的精彩！”以學(xué)生的精彩作為自己的精彩，這才是課堂模式的真正打開方式。于老師在《重建課堂效率觀》中說：“追求生命活力與課堂效率的統(tǒng)一，應(yīng)該成為高效課堂的終極追求。缺乏生命活力的課堂，一定是缺乏課堂道德的課堂，而且，生命活力的欠缺，會使知識學(xué)習(xí)變成無源之水，無本之木。溝通知識、生命、生活之間的聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵?！焙喍灾褪沁x擇雙中心模式。把課堂還給學(xué)生。學(xué)生為主體的課堂做起來談何容易？比如讓學(xué)生質(zhì)疑提問，以學(xué)生的情況，是提不出有價值的問題的；換成教師來提問，又失去了學(xué)生主體的課堂實質(zhì)。怎么辦？教師要引導(dǎo)學(xué)生提問有價值的問題。沒有教師主導(dǎo)的課堂是談不上效率的。

而新的教學(xué)模式下新的教學(xué)方法是結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容而定的。教無定法，教學(xué)方法在不斷的更新，隨著教育平臺的搭建，網(wǎng)絡(luò)資源共享，越來越多的教學(xué)方法脫穎而出。選擇教學(xué)方法還是要從不同的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的。比如我們學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，由于作品與學(xué)生的生活時代是錯位的。詩歌情感升華部分的意境單憑學(xué)生的生活閱歷是無法體會的，那么我讓學(xué)生課前收集關(guān)于解放前國民黨離開大陸前往臺灣的特殊時期的歷史資料，在課上增加討論交流環(huán)節(jié)，從最初離家到職校求學(xué)體驗到思念母親這最初的鄉(xiāng)愁開始，逐漸延伸到成長，生死，從學(xué)生的切身感受來理解詩歌，產(chǎn)生共鳴。最后一個拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生交流搜集到的資料來感受祖國分裂，有家難回的鄉(xiāng)愁。從而體會到作者以至于臺灣民眾那種渴望祖國統(tǒng)一的情懷。整篇課文教學(xué)目標(biāo)即：會背詩歌、理解意境、眾言堂。其中把交流體會最為最重要的教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，不僅學(xué)知識，更是鍛煉能力。

三、有效整合教學(xué)資源

課程資源是課堂教學(xué)的最重要的組成部分，是水之源，木之本。然而課堂不僅局限于三尺講臺一個人，一個粉筆一塊板了。信息化媒體教學(xué)為課堂帶來了更廣闊的天地。教師和學(xué)生可以從更廣泛的渠道獲取與教學(xué)相關(guān)的信息，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)從而提高語文教學(xué)的實效性。聲音，圖片，視頻大量的信息沖擊著課堂，讓課堂變得容量更大，更直接。隨著課堂改革的推行，更多的教師把這些資源整合起來，為教學(xué)服務(wù)。那么對于度的把握尤其重要了。有聲資源，視頻資料固然讓學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)，但是如果過度了，那么就喧賓奪主了，依賴這些資源反而放棄了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，使課堂變得花哨浮躁起來，從而喪失了思考，思維的實效性課堂標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)資源的比重一定要把握好。

四、正確認(rèn)識語文

語文教學(xué)的實效性能否得以實現(xiàn)最大的根源在于能否正確認(rèn)識語文學(xué)科。語文不是脫離實際生活的，而是為學(xué)生的生活服務(wù)的。作為社會人，交往交際交流，有聲無聲，都是以語文作為基礎(chǔ)的。所以，教師本身就要正確認(rèn)識語文教學(xué)，遵循語文教學(xué)的教育規(guī)律，聽說讀寫循序漸進(jìn)。同時語文學(xué)科也是整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)支撐學(xué)科，曾經(jīng)在一次學(xué)校組織的研討會上有老師提出課文選編內(nèi)容與時代相脫節(jié)，很多選編課文讓學(xué)生很難理解了，因為那個時代的烙印意境在生活中逐漸消失，教起來沒有任何實際意義，選來何用？乍一看這個看法貌似有道理，可是我們?nèi)绻_認(rèn)識了語文以后就不會這樣認(rèn)為了，語文也是變相的人文歷史。通過那個時代的作品去了解我們所不曾經(jīng)歷的環(huán)境，生活。我們不曾體會到什么是真正意義的貧窮，但是莫言的《賣白菜》卻讓我們看到那個歷史時期的勞苦大眾的生存狀態(tài)，這是歷史變相展現(xiàn)。所以，語文的實效性又不僅僅是局限于當(dāng)下的交往交際交流，更是一種歷史的穿越。我們教師要正確認(rèn)識語文，更要引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

教育服務(wù)于社會，社會在不斷發(fā)展，語文教學(xué)也在與時俱進(jìn)：確定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步更新教學(xué)模式教學(xué)方法，整合教育資源，正確認(rèn)識語文教學(xué)，才能更好的發(fā)揮語文教學(xué)的作用，完成具有實效性的教育功能。為社會培養(yǎng)合格的技能型人才，推動社會的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬艷.淺談提高語文教學(xué)實效性的途徑[J].新課程：教研版，2009（6）.

[2]許蓉蓉.初探引導(dǎo)小學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的途徑[J].教師，2014.