【摘要】學校心理健康教育旨在通過有目的、有計劃的相關(guān)教育活動，維護學生的心理健康，預防心理疾病，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和堅強的意志品質(zhì)，提高學生的心理機能。從而促進學生德、智、體、美等綜合素質(zhì)的提高，形成符合現(xiàn)代社會要求的健全、獨立的人格。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育模式 以人為本 心理劇

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）08-0069-01

心理健康教育模式是對心理教育在某些心理學教育理念的指導下的過程和組織的簡要概述。一般而言，它是一種通過學校內(nèi)部教育、教學和管理活動的全過程并通過家庭教育的引導，將學生的心理健康教育置于全面開放的教育環(huán)境中，充分利用社會資源，對學生的心理產(chǎn)生積極影響的模式。心理教育模式的構(gòu)建是一個廣泛而全面的理論和實踐領(lǐng)域，具有不同的學科視角、價值取向和表現(xiàn)形式。

一、心理健康教育模式探析

1.“以人為本”的心理健康教育模式

課堂教學中，以學生為發(fā)展主體，建立新型師生關(guān)系。教師重新定位自己作為學生學習的組織者、支持者、幫助者和激勵者的角色，成為交流意見的參與者，成為幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是揭示現(xiàn)有真理的人，使學生成為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的人。在課堂教學中，應注重培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。健康、和諧、互動的學習是讓學生去收集和處理各種有效信息，而這個過程是創(chuàng)設(shè)健康和諧課堂的一項主要因素。教師角色的轉(zhuǎn)變，即由“師尊型”轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ捫?；由傳統(tǒng)的“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮?；由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)楫惪诋惵曅停挥伞芭u型”轉(zhuǎn)變?yōu)榧钤u價型等。

2.心理劇心理健康教育模式

主要是用于防止學生對自身心理問題的掩飾傾向，不是針對全體學生。在學校開展心理輔導工作，總會遇到或多或少的來自學生方面的心理阻抗，他們往往因為缺乏安全感等原因，不敢或羞愧表達自己的想法，隱藏了自己的心理問題，這不利于心理咨詢工作的有效性。心理劇作為一種團體心理輔導的方法，起到心理診斷和治療的目的。在表演過程中，當事人在劇中扮演角色將自己的心理問題展現(xiàn)出來。在心理教師和其他參與者的幫助下，他們學會了解決自己的心理問題。同時，表演者和觀眾也會受到啟發(fā)和幫助。與其他心理療法相比，它具有許多獨特的優(yōu)勢。

3.預防型大學生心理健康教育模式

指教育者通過心理測試建立大學生心理健康檔案，通過高校各職能部門共同參與建立大學生心理健康教育環(huán)境，對大學生個體或團體進行連續(xù)的、不間斷的“心理干預”，構(gòu)建主動教育、輔導和被動診治相結(jié)合的心理健康教育模式。構(gòu)建預防型心理健康教育模式應從以下幾個著眼點入手：①注重多元參與。②強化外界干預。③倡導主體自我教育。④建設(shè)專兼職相結(jié)合的教師隊伍。⑤堅持心理普查，建立健康檔案。⑥注意和學科教學的相互滲透。⑦加強投入。

4.網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式

主要體現(xiàn)在四個方面：①在網(wǎng)上普及心理健康教育，包括學業(yè)心理指導、人際關(guān)系指導、就業(yè)心理指導、人格輔導、開展網(wǎng)上心理導航服務(wù)。②在網(wǎng)上開展心理健康調(diào)查、建立心理測驗系統(tǒng)。③在網(wǎng)上進行心理咨詢。④在網(wǎng)上開展心理交流與討論。

二、心理健康教育教學模式在實施中存在的問題

關(guān)于心理健康教育教學模式還需認真思考和探索，由于心理健康教育教學模式不是一成不變的，在具體實施過程中需結(jié)合學生特點、結(jié)合教材內(nèi)容選擇不同模式施教。因此在實施過程中以下幾個問題還需要引起高度重視：

1.內(nèi)容選擇問題

主要是對學生的了解不夠充分，以至于出現(xiàn)有些內(nèi)容并不太適合學生情況，導致實施過程中出現(xiàn)“斷檔”的問題。

2.課堂組織“活而不亂”的問題

怎樣做到既激發(fā)學生參與的積極性，又保證課堂討論有秩序的進行，也是今后需要注意的問題。

3.及時、恰當?shù)姆答?/p>

為了在活動中及時、正確地反饋學生的行為和言語，創(chuàng)造和抓住教育機會，我們需要積累教學經(jīng)驗并加以改進。

4.實施過程中的情感升華和反思

這是影響活動有效性的主要因素，不要讓活動停留在表面化、形式化，“情感體驗的升華”，也是特別需要注意的。

三、結(jié)束語

以上對心理健康教育課幾種教學模式的探索，對提高學校心理健康教育課質(zhì)量和效果，帶動和促進素質(zhì)教育的全面與深化有著重要意義。但在具體實施過程中教師需要因材施教，了解學生特點和教授的主要內(nèi)容進行選擇，不能一刀切式的用于教學中。

參考文獻：

[1]孫紅，張輝，任霞.適宜學校心理健康教育的優(yōu)良模式——心理劇[J].中國健康教育，2006.11.

[2]樊富珉.團體心理咨詢[M].北京：高等教育出版社，2007.

作者簡介：

牛德麗（1981.06-），漢族，教育學碩士，研究方向：心理健康教育與咨詢，教育教學管理。