曾小玲

【摘 要】語文素養(yǎng)能力是小學(xué)語文教育中人文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)開始越來越重視學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)能力是全面體現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的具體表現(xiàn)，它關(guān)乎著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況和語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)語文教學(xué)的開展需要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的能動發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良好表現(xiàn)是切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)能力的關(guān)鍵。學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語文基本能力和人格培養(yǎng)等問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；語文素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0036-02

語文素養(yǎng)是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成的能力意識。語文學(xué)科是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中形成的基本能力和思想價(jià)值直接影響著學(xué)生的其它學(xué)科學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)是形成學(xué)生能力意識的基本學(xué)習(xí)渠道。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容在注重對學(xué)生的知識內(nèi)容和技巧方法的滲透外，更多地重視了學(xué)生文化修養(yǎng)和情感價(jià)值觀方面的熏陶和培養(yǎng)。多方位地挖掘?qū)W生的語文學(xué)習(xí)意識，融入多元化的語文教學(xué)元素，是豐富學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效手段。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教育中的語文素養(yǎng)能力培養(yǎng)問題作一個簡要論述，希望能對廣大的語文教育工作者有所幫助。

一、小學(xué)語文素養(yǎng)能力的核心培養(yǎng)問題

學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的一種可持續(xù)發(fā)展的思想動態(tài)和意識能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)在兼顧了學(xué)生語文知識能力的同時(shí)，更加注重了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文精神的體現(xiàn)。小學(xué)語文知識重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力以及由內(nèi)而外自然形成的文化素養(yǎng)。語文的基礎(chǔ)知識是形成語言文化素養(yǎng)的基本核心，在掌握語言知識和文化基礎(chǔ)的前提下，自然形成的語文思維能力就是體現(xiàn)語文素養(yǎng)的核心內(nèi)容。小學(xué)語文的知識素養(yǎng)基本包括以下幾個方面：語文知識內(nèi)容、運(yùn)用語言能力、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、廣義思維能力等方面的內(nèi)容。小學(xué)語文課堂教學(xué)，除了知識內(nèi)容的生成和方法技巧的訓(xùn)練外，學(xué)生的思維情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生價(jià)值觀是構(gòu)建學(xué)生語文素養(yǎng)能力的重點(diǎn)核心內(nèi)容。傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶力量和道德品質(zhì)的培養(yǎng)意識，是加深學(xué)生語文素養(yǎng)能力的核心手段。學(xué)生健全的人格修養(yǎng)和自然形成的語言文化素養(yǎng)都是學(xué)生良好的語文素養(yǎng)能力的體現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生的語言思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛并運(yùn)用語言文字的能力都是基于學(xué)生語文素養(yǎng)能力范圍內(nèi)的知識基礎(chǔ)運(yùn)用。小學(xué)語文核心素養(yǎng)能力是學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中重在形成的基本能力，離不開教師的切實(shí)關(guān)注和學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

二、提升小學(xué)生語文素養(yǎng)能力的有效策略及實(shí)施措施

小學(xué)生是基礎(chǔ)教育階段的受教育群體，學(xué)校是學(xué)生接受教育的重點(diǎn)學(xué)習(xí)場所，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能力離不開教師在課堂教學(xué)中的有效指導(dǎo)和切實(shí)引領(lǐng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，努力整合課程資源，精心設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段。

1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，積極營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)內(nèi)容不僅是完好地體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的主題建構(gòu)，更是學(xué)生接受教育的具體形式體現(xiàn)。課堂教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的知識媒介，是教師實(shí)施教育的有力參照。課堂教學(xué)內(nèi)容以具體的語文教材為基準(zhǔn)，通過教師創(chuàng)造性地組織和實(shí)施，使學(xué)生同步實(shí)現(xiàn)知識與能力的雙重收獲。自主和諧的學(xué)習(xí)課堂有助于教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施。教師自身的文化素養(yǎng)和課前的備課環(huán)節(jié)是精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)能力的直接手段。教師編拍和組織語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生消化吸收語文知識、提升語文學(xué)習(xí)能力的過程，這一過程，離不開教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也離不開和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍的營造。

2.注重課外經(jīng)典詩文積累，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

課內(nèi)學(xué)習(xí)是課外積累的基礎(chǔ)保障，課外積累是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)給。學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)離不開有效的課外閱讀和積累。

（1）閱讀經(jīng)典詩文，培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。

經(jīng)典詩文是近幾年專家學(xué)者以及電視節(jié)目大力推廣并積極倡導(dǎo)的語言類文化學(xué)習(xí)產(chǎn)物?！吨袊娫~大會》和《朗讀者》之所以能夠成為深受社會大眾所喜愛的電視節(jié)目，就是因?yàn)檫@些節(jié)目為我們呈現(xiàn)了一場場的古詩詞盛宴。同樣，古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精髓，越來越被廣大教師和學(xué)生所喜愛，因此，在語文閱讀教學(xué)活動中，可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀并積累優(yōu)秀的經(jīng)典詩文，以加深學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和語言感知能力。例如，唐詩三百首，經(jīng)典的宋詞元曲，都是學(xué)生可選讀的上好詩詞內(nèi)容。傳承經(jīng)典，可以引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞的學(xué)習(xí)入手。

（2）多讀名家名著，勤寫讀書筆記。

學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，離不開個人的閱讀修煉和語言文化的深厚積淀。當(dāng)閱讀行為有效地存在于學(xué)生的日常生活中，學(xué)生的語言素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)就會自然生成，并持久發(fā)展。名家名著傳承著閱讀的精華，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀并加以吸收。例如，葉圣陶的《稻草人》、沈石溪的動物小說、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》……經(jīng)典名著的閱讀積累重在長期的堅(jiān)持過程。讀書筆記是有效閱讀的最佳積累方式，通過批注和摘抄能夠及時(shí)記錄閱讀的學(xué)習(xí)過程。另外，也可以鼓勵學(xué)生多寫讀書心得，只有將閱讀的所感所想有效地以文字的形式記錄下來，才能真正達(dá)到提升語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目的。

3.積極調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情，在閱讀習(xí)作中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能力。

讀和寫應(yīng)該是相輔相成，互為統(tǒng)一的兩個層面，閱讀和習(xí)作是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的兩個有效學(xué)習(xí)途徑。閱讀重在課內(nèi)外的文字解讀，而寫作則是促進(jìn)學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用語言的最佳學(xué)習(xí)途徑。寫作的形式多種多樣，例如，日記的形式，讀（觀）后感的形式，小片段的練寫，與單元主題相契合的作文書寫……“寫”是學(xué)生內(nèi)化語言的過程，是學(xué)生思維加工的過程，是有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)的認(rèn)知過程。

總而言之，在開展小學(xué)語文教學(xué)的活動中，教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的語文素養(yǎng)能力是促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)的有力因素，是影響并決定學(xué)生成長和學(xué)習(xí)方向的積極條件。小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)施要大力關(guān)注并加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生切實(shí)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]龐維波.淺析小學(xué)語文教學(xué)中的語文素質(zhì)培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（38）：55.

[2]李旭雯.淺析如何開展小學(xué)語文素質(zhì)教育[J].魅力中國，2017（33）：161.

[3]溫建煒.如何創(chuàng)建小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：23.

[4]張錦華.加強(qiáng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].情感讀本（中旬刊），2016（8）.