戴悅?cè)A

【摘 要】隨著信息技術(shù)不斷高速發(fā)展，在各行各業(yè)都已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)技術(shù)，現(xiàn)代人才需要具備計(jì)算機(jī)基本技能。當(dāng)今社會(huì)要求中職畢業(yè)生可以利用計(jì)算機(jī)解決生活的實(shí)際問題。因此，中職學(xué)校需要重視計(jì)算機(jī)教學(xué)，在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中導(dǎo)入微課教學(xué)，提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職；“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”；微課；導(dǎo)入實(shí)踐

在信息化時(shí)代，人們的生活當(dāng)中迅速普及了平板電腦和智能手機(jī)等，日常生活也已經(jīng)離不開微博和微信等微元素。這些微元素也逐漸發(fā)展成為教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)工作和現(xiàn)實(shí)生活，可以幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，提升教學(xué)手段水平。微課教學(xué)已經(jīng)成為中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)手段，需要引起中職教學(xué)人員的重視。

1.中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是中職入門類課程，同時(shí)也是一種基礎(chǔ)性課程，在其他學(xué)科當(dāng)中不斷融入“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)將產(chǎn)生很大影響。但是，在很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職院校當(dāng)中，并不重視“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)了一些問題。

1.1非專業(yè)中職生不夠了解計(jì)算機(jī)

當(dāng)前，很多中職生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)存在巨大的局限性，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的利用只是打字聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲等，這也是他們的主要興趣點(diǎn)，如果中職院校再利用計(jì)算機(jī)考試增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，就會(huì)降低他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，因此，需要利用有效的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2教學(xué)效率比較低

中職院校以專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編班，以此每個(gè)專業(yè)班都有很多人。如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在答疑解惑的過程中，就會(huì)增加計(jì)算機(jī)教師的工作壓力，即使利用小組討論方式也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，需要利用有效的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。

1.3無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)策略

教師在傳統(tǒng)模式當(dāng)中，通常都是以理論知識(shí)講授為主，剩下的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，但是，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程不僅需要講授課本知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)制定計(jì)算機(jī)考試內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來課時(shí)就比較緊張，影響了教學(xué)進(jìn)度，無法拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)收不到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。

2.開展微課的必要性

微課指教師在教學(xué)過程中以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能為基礎(chǔ)，設(shè)置單一的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容比較少，每一節(jié)的微課只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)技能要點(diǎn)。此外，微課時(shí)間比較短，通常都是5～8分鐘，最長的微課也不會(huì)超過10分鐘。微課資源容量非常小，可以在網(wǎng)絡(luò)上播放，也可以支持下載，有利于學(xué)生傳播和學(xué)習(xí)。最后微課主題比較突出，內(nèi)容也比較具體，每個(gè)課程只有一個(gè)主題或者一個(gè)重難點(diǎn)。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程具有很強(qiáng)的操作性，其知識(shí)點(diǎn)非常分散，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只是在模仿教師的操作，導(dǎo)致他們的遺忘速度更快。例如：在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，教師可以制作微視頻引入新課，學(xué)生首先欣賞精美的圖文排版樣張，讓學(xué)生感受到Word知識(shí)的神奇之處和實(shí)際應(yīng)用意義，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。再分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為幾個(gè)微視頻分別講解，確定教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看自己不理解的部分。利用這種教學(xué)方法使學(xué)生之間的個(gè)體差異不斷縮小，也有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教師在制作微視頻的過程中，可以提升自身的專業(yè)技術(shù)能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷高速發(fā)展，教材上的知識(shí)點(diǎn)難免具備滯后性。在教學(xué)過程中，教師不僅利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備更加合適的教學(xué)素材，也可以自己錄制微視頻。

3.中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中微課的導(dǎo)入實(shí)踐

3.1課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

很多中職學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以利用借助微課，構(gòu)建生動(dòng)性預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高課前預(yù)習(xí)的趣味性，可以使中職學(xué)生積極的參與到課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，更好地開展“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以制作視頻為學(xué)生播放，為學(xué)生展示計(jì)算機(jī)的變化過程，由最開始的“大房子”演變?yōu)楝F(xiàn)如今便捷式的手提本，學(xué)生通過觀看視頻畫面，可以更加清楚地理解系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，這樣一來，學(xué)生可以不再單純的利用文字學(xué)習(xí)方式了解教學(xué)內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)可以更具趣味性。

3.2課中指導(dǎo)活動(dòng)

中職學(xué)校需要培養(yǎng)技能型人才，當(dāng)前很多中職畢業(yè)生無法滿足職業(yè)需求。利用微課教學(xué)方式可以模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生的對(duì)于課程知識(shí)的各種需求得以滿足，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師再設(shè)計(jì)個(gè)性化的活動(dòng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以利用微課模擬學(xué)生未來的工作場(chǎng)景，這種真實(shí)的情境可以更好地吸引學(xué)生的注意力。通過設(shè)計(jì)工作氛圍，可以幫助學(xué)生了解未來的工作內(nèi)容和崗位需要等，同時(shí)，也可以發(fā)揮小組合作教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的輔助作用，促使學(xué)生以自身實(shí)際能力為基礎(chǔ)，確定教學(xué)視頻的播放速度，如果某個(gè)部分的內(nèi)容沒有聽清，也可選擇重復(fù)播放，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)和方式之后，組織學(xué)生利用合作小組方式完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)實(shí)踐效果不斷提升，利用這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助他們更好地接受未來的工作環(huán)境。

3.3課后延伸活動(dòng)

結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)之后，教師也可以利用微課延伸課后教學(xué)活動(dòng)。課后復(fù)習(xí)型微課主要包括兩種形式，一方面需要總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面需要拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，此外，還要解答學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑惑。教師可以利用微課教學(xué)總結(jié)課件，幫助學(xué)生總結(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以制作專門的問題答疑視頻，解答學(xué)生提出的問題，設(shè)計(jì)專題講座和典型題分析等方式，更好地解答學(xué)生存在的學(xué)習(xí)疑惑。

4.舉例分析微課的具體應(yīng)用

以圖文表混合排版為例分析微課在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生即使學(xué)完了word，在文檔總額和排版的過程中仍舊會(huì)遇到很多問題無法解決，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。為了使學(xué)生的word操作水平不斷提高，可以利用微課分步驟講解word排版實(shí)例，利用PPT錄屏方式制作微課視頻，再加上字母的輔助作用。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在數(shù)字化校園平臺(tái)上提前發(fā)布有關(guān)微課視頻和配套資料方便學(xué)生下載觀看，可以和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也可在QQ和微信上向教師請(qǐng)教，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。這堂課分成版面編排和格式化文檔以及插入和編輯圖片三個(gè)微課，格式化文檔操作對(duì)學(xué)生來說難度不大，可以自行完成，剩下的兩個(gè)微視頻可以在課堂上重點(diǎn)講解，再進(jìn)行實(shí)際操作。此外，教師需要為學(xué)生留出獨(dú)立探究和互相交流的時(shí)間，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。此外，要為學(xué)生提出有效的建議，使學(xué)生始終保持求知欲。

結(jié)束語

中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中微課的導(dǎo)入，可以更好地落實(shí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好地成長，為今后的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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