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        基于“人地協(xié)調(diào)觀”的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

        2019-04-09 03:25:32姜馨蓓
        文理導(dǎo)航 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高中地理可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)

        姜馨蓓

        【摘 要】在新一輪教改中,如何在教學(xué)中落實(shí)“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)已成為廣大地理教育工作者的新任務(wù)。本文以“可持續(xù)發(fā)展問題研究”為例,以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式探討在地理課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

        【關(guān)鍵詞】高中地理;人地協(xié)調(diào)觀;可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)設(shè)計(jì)

        教育部2014年4月正式頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出:全面深化課程改革的關(guān)鍵在于發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。新修訂的地理課程標(biāo)準(zhǔn)從三個(gè)維度提出了地理核心素養(yǎng)四要素,包括:人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力。

        高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系為主線,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)。人地協(xié)調(diào)觀具體反映在看待“地對(duì)人的影響”“人對(duì)地的影響”“人與地如何協(xié)調(diào)”等問題所持的觀點(diǎn)上。高中生正處于樹立科學(xué)世界觀和方法論的關(guān)鍵時(shí)期,確立正確的人地協(xié)調(diào)觀尤為重要。筆者以“可持續(xù)發(fā)展研究”一課為例,探討如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。

        一、教學(xué)目標(biāo)

        本節(jié)課是人教版高中地理必修二第六章第二節(jié)中的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn),以實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑為背景知識(shí)的案例探究課。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)此內(nèi)容的要求是:“聯(lián)系‘21世紀(jì)議程,概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵,舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇;認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中,個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度責(zé)任?!痹谇耙还?jié)教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了人地關(guān)系不協(xié)調(diào)所產(chǎn)的環(huán)境問題,以及可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)內(nèi)涵和原則。本節(jié)課圍繞“南京市化工產(chǎn)業(yè)到底該不該搬遷?”這一問題進(jìn)行深入探討。筆者將教學(xué)目標(biāo)確立為以下幾點(diǎn):

        1.知識(shí)與技能

        了解南京市化工園區(qū)可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題,認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。

        2.過程與方法

        通過對(duì) 《南京市關(guān)于推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)施意見(2013)》節(jié)選與《南京市“十三五”循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》節(jié)選等資料的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)內(nèi)涵分析可持續(xù)發(fā)展所面臨的問題。

        通過分組討論,案例探究,認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義和主要途徑。

        3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

        激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,使其養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。

        二、教學(xué)過程

        1.問題導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己生活的城市

        展示一:南京市化學(xué)工業(yè)園港區(qū)位置圖

        南京市化學(xué)工業(yè)園港區(qū)成立于2001年,是江蘇唯一經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)、以發(fā)展現(xiàn)代化工為主的特色專業(yè)園區(qū)。位于南京市北部,長(zhǎng)江北岸,距南京市中心30公里,面積135平方公里,常住人口約30萬人。

        展示二:兩則新聞

        (1)2014年2月18日,南京市委常委會(huì)集體調(diào)研做出重要決策:力爭(zhēng)在十年內(nèi),南京搬遷關(guān)停四大重工業(yè)片區(qū)的所有企業(yè),改變‘化工圍城的現(xiàn)狀。

        (2)《中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)(微博)》記者近日實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),南京改變‘化工圍城的‘十年搬遷計(jì)劃雖已動(dòng)遷了不少中小型企業(yè),但大型企業(yè),如:金陵石化、南化集團(tuán)、揚(yáng)子石化等,由于搬遷成本、員工安置等問題,目前沒有任何進(jìn)展,因此,南京‘化工圍城十年搬遷計(jì)劃目前已有擱置之嫌。

        提出問題:南京市化工產(chǎn)業(yè)到底該不該搬遷?

        設(shè)計(jì)意圖:通過時(shí)事新聞引發(fā)學(xué)生思考,加強(qiáng)學(xué)生處理信息的能力,提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、學(xué)以致用的意識(shí)。

        2.小組討論,激發(fā)學(xué)生思考

        分組討論,說說贊同哪個(gè)觀點(diǎn),并闡述理由。

        觀點(diǎn)一:南京化工產(chǎn)業(yè)該搬遷。

        觀點(diǎn)二:南京化工產(chǎn)業(yè)不應(yīng)該搬遷。

        學(xué)生回答:“同意觀點(diǎn)一,隨著城市的不斷擴(kuò)張,化工圍城現(xiàn)象會(huì)增加城區(qū)環(huán)境污染,降低生活質(zhì)量,影響居民身體健康?!?/p>

        學(xué)生回答:同意觀點(diǎn)二,工程涉及到較多大型企業(yè),牽扯到諸多如人員安置、新廠選址、成本租金等一系列問題,搬遷問題需長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

        設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生合作探究、分析問題的能力,使其初步認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)發(fā)展。

        3.結(jié)合已學(xué),啟發(fā)新的思考

        教師:我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)過,發(fā)展產(chǎn)生的問題要在發(fā)展過程中解決,因此,我國(guó)確立了可持續(xù)發(fā)展路線,那么,可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵是什么?

        學(xué)生回答:生態(tài)持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展是條件,社會(huì)持續(xù)發(fā)展是目的。

        教師:我們參考這三個(gè)內(nèi)涵,深入思考討論下面的問題。

        學(xué)生繼續(xù)分組討論,每組派代表將大家的意見匯總寫在黑板上。

        學(xué)生答案歸納:

        設(shè)計(jì)意圖:通過教師引導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題的方法和思考問題的角度,啟發(fā)學(xué)生思維,深入理解人地關(guān)系的矛盾。

        4.層層深入,尋找解決途徑

        教師:“如果化工產(chǎn)不搬遷,環(huán)境污染問題怎么解決?怎么做才能在保護(hù)環(huán)境的同時(shí)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益?同學(xué)們可 (下轉(zhuǎn)第89頁)

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