馬敬原

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是高等教育的首要目標，也是大學生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，高等院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)始終貫徹新思想、樹立新觀念、順應(yīng)新時代的客觀要求，以務(wù)實求真的辦學宗旨，構(gòu)建健全、完善的過程考驗體系，全面落實對學生能力的培養(yǎng)需求，推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能全方位的發(fā)展，以滿足社會發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；課程過程考核體系；高等院校

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0013-01

引言

課程過程考核體系的構(gòu)建是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本目標，以課程教學為依據(jù)，針對教與學的相關(guān)情況，扎實做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與指導工作，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作教育的重大的戰(zhàn)略意義和理念思路，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以建設(shè)創(chuàng)新型國家，為實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標的中國夢奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才依據(jù)。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程考核體系構(gòu)建的重要性

課程過程考核體系的構(gòu)建是以課程教育為依據(jù)，是對教學過程及教學效果的一個動態(tài)性、過程性的反饋，在優(yōu)化課程教學設(shè)置，激發(fā)學生自主意識，實現(xiàn)學生主體能力培養(yǎng)與發(fā)展等方面都具有顯而易見的作用。

在應(yīng)對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的思想浪潮中，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也逐漸步入正軌，逐漸構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才為目標，以課程教學為依據(jù)的過程考核體系，以科學合理的課程體系，優(yōu)化對學生專業(yè)化知識結(jié)構(gòu)和技能的培訓，以過程化的考核體系及時的了解和關(guān)注教學現(xiàn)狀，加強對課堂教學的調(diào)整，突出學生主體能力的培養(yǎng)，鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，提出新思想、新概念、新問題，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的全方位發(fā)展，以為建設(shè)創(chuàng)新型國家，滿足社會發(fā)展對專業(yè)化、復(fù)合型人才需求提供保障。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程考核體系構(gòu)建中存在的問題

高等學校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)當前院校改革和創(chuàng)新發(fā)展的首要任務(wù)。各大院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的探索與實踐，以全新的教育思想和教育理念，不斷的強化對課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對考核體系的完善、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，旨在滿足社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求。但客觀來講，關(guān)于課程過程考核體系的構(gòu)建依然存在以下幾個方面的問題：一是，考核中過于強調(diào)學生專業(yè)技能和相關(guān)的理論知識學習情況，而忽視對學生主體能力、創(chuàng)新能力等方面的考評，導致考評過于統(tǒng)一化、模塊化。二是，考評仍主要以期中、期末等大型考試評價為主，過于重視考試結(jié)果而忽視學生過程學習情況和學習綜合素養(yǎng)，影響到考評的公平性。三是，評價指標也較為單一。在過程考核中以往的評定標準、評定程序和方法為主導，缺乏多元性、靈活性，難以體系對學生積極性、自主性的調(diào)動。四是，課程過程考核的設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)目標不符，缺乏實踐性、科學性，而且對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育重視度不夠，沒有結(jié)合教與學的客觀要求，圍繞學生主體出發(fā)，不能很好的適應(yīng)學生個性發(fā)展的多元化需要，影響學生自我探索、自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程考核體系構(gòu)建

關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程考核體系的構(gòu)建是一個不斷完善與探索的過程，需要各大院校在改革和創(chuàng)新發(fā)展的過程中，深刻把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)要求及發(fā)展趨勢，著眼每一位學生的發(fā)展，將對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到課程過程考核體系的全過程中，全面發(fā)揮高等教育的作用與價值。同時，院校還需要不斷的強化對教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化能力的培養(yǎng)，以現(xiàn)代化的教育理念與思想，全方位的強化對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（1）以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標，制定科學的過程考核方案。課程過程考核體系的構(gòu)建是以課程教育為依據(jù)，以教學活動為根本的，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標中，需要加強對專業(yè)課程的深入分析與論證，根據(jù)各科課程的教學需求，設(shè)置科學、合理的過程考核體系，使過程考核能夠涵蓋教學的各個方面，如：學習態(tài)度、出勤情況、各階段考試、實際操作技能等等，真正的體現(xiàn)對教學效果的檢驗，對學生自主性的挖掘，以及對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。（2）把握過程考核的過程性，強化過程考核考評作用。過程考核體系的構(gòu)建旨在強化教學效果，提升教學質(zhì)量，使教學達到預(yù)期的效果和目的，因而，過程考核體系的構(gòu)建要遵循教學的客觀規(guī)律及要求，在落實對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還需要注重過程考核的合理性、適當性、科學性。充分發(fā)揮過程考核的激勵作用、監(jiān)控作用以及引導作用。（3）結(jié)合專業(yè)教學特點，均衡考核要求，創(chuàng)設(shè)多元化的過程考核評價方法，提升過程考核的實用性。制定多元化、多樣性的評價方式方法，打破以往常規(guī)性和統(tǒng)一標準性的方式方法，在考核學生專業(yè)知識和技能的同時，還要注重對學生創(chuàng)造能力、實踐能力、思維能力等多方位的考核，多從學生思維和角度出發(fā)，引導學生參與到考核過程中，全面調(diào)動學生的積極性，加強學生對自我的認知與規(guī)律，促進學生良好創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。（4）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程考核體系的過程還應(yīng)當要落實對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，以專業(yè)化、具體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的平臺，讓學生在自主探索、相互交流、小組實驗等過程中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與方向，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與過程考核的有機結(jié)合。除此之外，還需要多重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有意識、有組織的加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，制定科學的過程考核方案，將對學生專業(yè)化技能、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等作為過程考核方案制定的重要依據(jù)，并對過程考核效果加以總結(jié)，以不斷的完善過程考核方案，使過程考核能夠真正體現(xiàn)對學生能力培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。

結(jié)束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程考核體系的構(gòu)建是應(yīng)對新時期高等教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容，也是高等院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，在實踐過程中，將過程考核引入課程教學中，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為檢驗指標，從全過程、動態(tài)化的把握教學的有效性，使教育既能體現(xiàn)對學生專業(yè)化能力的培養(yǎng)，又能達到激發(fā)學生自主性，鍛煉學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的目的。以此，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供依據(jù)。

參考文獻

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