章復(fù)春

摘 要 在初中學(xué)生當(dāng)中，對數(shù)學(xué)教學(xué)過程內(nèi)有效學(xué)習(xí)活動重要形式就是互助合作學(xué)習(xí)，同時，其也是樹立和培養(yǎng)更好集體觀念當(dāng)中的重要載體之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)過程中需要適時的引導(dǎo)，對學(xué)生指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)活動，進一步促進學(xué)生更好的樹立和養(yǎng)成集體觀念。學(xué)生是學(xué)生活動當(dāng)中的主體。學(xué)生們進行的解決問題的活動，實際上是在群體力量之下團隊活動。數(shù)學(xué)教師需要按照有關(guān)新課標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生進行互助合作學(xué)習(xí)活動對策和方法進行分析。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 互助合作 學(xué)習(xí)對策

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

在初中教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體和客體。在教學(xué)過程內(nèi)，進行的新知、解決問題等活動都和學(xué)生群體的支持和幫助離不開?；诖?，本文按照新課標(biāo)改革的要求，根據(jù)現(xiàn)在實施的教學(xué)大綱內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的互助合作能力的培養(yǎng)進行研究，有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

1創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)情境，給學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)帶來更好平臺

有效的教學(xué)情境能夠進一步促進學(xué)生進行更好的互助學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生互助合作。由于初中學(xué)生抗挫能力比較差，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題和挫折往往躲而避之。此時，教師如果能夠利用互助合作學(xué)習(xí)的活動，將會大大根據(jù)集體的智慧和力量，找準(zhǔn)學(xué)生在思想方面存在的問題，進而更為有效的進行解決。在對其進行實施的時候，數(shù)學(xué)教師需要格外重視數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，設(shè)置生動、和諧以及良好的教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生參加到數(shù)學(xué)互助合作學(xué)習(xí)中來，最終實現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)活動有效目標(biāo)。

2重視學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)傳授，傳授學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)技巧

互助合作學(xué)習(xí)活動是學(xué)生通過外界的力量和智慧進行學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法以及解題技巧進行充分掌握，才可以更為有效進行學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效能。因此我們可以看出，方法是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動深入推進的鑰匙。然而，長期以來，一些初中數(shù)學(xué)教師僅僅注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的解答訓(xùn)練，進而造成了學(xué)生不能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行更深入的了解。

互助合作學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生充分掌握好準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法。這就要讓數(shù)學(xué)教師將方法對學(xué)習(xí)活動進行更為重要的補充，建立起學(xué)生解答問題和能力鍛煉的有效的平臺，知道學(xué)生對問題進行解答過程當(dāng)中進行“回頭看”，對解題的過程和方法進行反思，對解題要領(lǐng)和經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納，不斷形成問題解答的一般要領(lǐng)，進而讓學(xué)生帶著方法要領(lǐng)來開展互助合作學(xué)習(xí)活動，不斷提高互助合作的學(xué)習(xí)能力和解答問題的水平。

3互助合作學(xué)習(xí)需要重視方法的運用

表面看來，互助合作看上去像一盤散沙，然而散中有度，方法和形式需要有效的結(jié)合到一起，才可以得到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師需要對方法進行較高講究，有效的幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)大綱，同時還可以在討論問題的過程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力可以得到更好的鍛煉和啟迪，讓學(xué)生不但會進行正向的推理，還可以進行逆向思維。除此之外，還可以讓學(xué)生舉一反三，不僅僅限制在解答問題的方阿敏，還可以讓學(xué)生更好的對問題進行理解，并且歲解題思路進行充分掌握，歸納和總結(jié)解題要領(lǐng)和經(jīng)驗，才可以進一步實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。

3.1合理分工，科學(xué)分組

學(xué)生參差不齊，學(xué)習(xí)程度不等，若想使互助合作學(xué)習(xí)能順利的開展，首先就要做到合理分工，科學(xué)分組。具體地來說，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)程度、認知能力和對知識點的接受程度來進行分組，根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易進行合理分工。這樣學(xué)生們在互助學(xué)習(xí)中，才能做到張弛有度，有條不紊，有所學(xué)習(xí)，有所收獲。

3.2根據(jù)學(xué)生情況，做到適時引導(dǎo)

互助合作學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是要求教師要根據(jù)學(xué)生特點，教材的內(nèi)容，設(shè)置好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使小組合作學(xué)習(xí)更富有實效性，達到充分提高課堂效率的目的。最重要的是教師要根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生做到適時地引導(dǎo)，使小組學(xué)習(xí)更加有序、有效地進行。例如學(xué)生對教師所設(shè)置的問題不能解決時，教師要鼓勵學(xué)生進行思考，必要時可以為學(xué)生講解同類型的問題，做到有效地啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，起到很好地引導(dǎo)作用。因為只有學(xué)生在進行充分思考或?qū)嵗炞C的情況下，印象才會更加深刻，才會記得牢固。

3.3信息總結(jié)，綜合評價

在進行互助合作學(xué)習(xí)之后，教師要及時地把各個小組所總結(jié)出來的想法和所闡述的觀點進行總結(jié)和評價。讓小組之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，這樣小組之間才能得到互助互進，真正實現(xiàn)全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，評價要中肯，要盡量多地鼓勵學(xué)生，要關(guān)注小組內(nèi)每個學(xué)生的參與情況，更要著眼于整個小組的學(xué)習(xí)情況，通過有效的綜合評價，教師才能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，才能做到對癥下藥。

4互助合作學(xué)習(xí)要對教材內(nèi)容選好

互助合作學(xué)習(xí)固然能收到預(yù)期的教學(xué)效果，但不適合在所有課上應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所講的教材內(nèi)容，采用互助合作學(xué)習(xí)模式，這些教材內(nèi)容大多是重難點或易錯點，或者就是需要學(xué)生高度注意，反復(fù)練習(xí)強化的內(nèi)容，這樣學(xué)生在探究和討論中才能有所感悟，有所記憶，也才能真正發(fā)揮互助合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，更關(guān)鍵的是教師才能對學(xué)生在合作過程中所出現(xiàn)的“不足”進行有針對性的“糾錯”、“糾偏”，從而促使學(xué)生形成良好的互助合作學(xué)習(xí)的思想和習(xí)慣。

5結(jié)束語

總的來說，互助合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用最為廣泛的重要形式之一，也是幫助學(xué)生查漏補缺，互相學(xué)習(xí)的有利平臺，更是培養(yǎng)和樹立學(xué)習(xí)良好集體觀念的重要載體。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要合理運用這種方式，要做到適時引導(dǎo)，合理指導(dǎo)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中廣泛運用的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1] 孫宏梅.初中學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐與研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2009.

[2] 丁麗云.淺談初中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)策略的運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010（12）：23.