石小侃

摘 要 在新課標的要求下，中小學音樂教學已經(jīng)不再局限于書本上的理論知識，開始有計劃、有目的的開展西洋管弦教學活動，以提高學生的藝術(shù)審美、團隊協(xié)作和思維創(chuàng)新能力。本論文以管弦樂為研究切入點，對其在中小學教學中的發(fā)展歷程，以及具體應(yīng)用措施進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞 管弦樂 中小學 音樂教學 發(fā)展 應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

管弦樂隊在中國已經(jīng)有一百余年的歷史了，但將管弦樂融入到中小學音樂教學中， 才僅僅是改革開放之后的事情。因此，管弦樂在我國中小學音樂教學中的應(yīng)用僅僅處于初期階段，教學內(nèi)容存在單一、淺薄的現(xiàn)象，教學方法缺乏系統(tǒng)化，必須要在結(jié)合外國教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合自身的情況，加強管弦樂在中小學音樂教學中的應(yīng)用。

1西洋管弦樂概述

自從1890年，英國人赫德開始在我國的天津培養(yǎng)弦樂人才開始，西洋管弦樂便開始在我國緩慢發(fā)展起來。在發(fā)展的過程中，西洋管弦樂憑借其豐富的表現(xiàn)力征服了中國人民，在中國得到了進一步發(fā)展，并逐漸被視為中國音樂文化水評的衡量標志之一。

從樂器類別上來講，西洋管弦樂主要分為吹管和弦鳴樂器兩種。

吹管樂器又可分為銅管樂器和木管樂器。兩種樂器不僅制作原材料存在一定的差異，而且其演奏方式，以及旋律也存在較大的差異。其中，銅管樂器主要是由金屬銅作為制作原料，具有鮮明的金屬銀色，在演奏的時候，主要是通過縮管內(nèi)的空氣柱，將氣流吹進嘴里之后，憑著嘴唇的振動，樂器上本身的按鍵以及拉管以達到音高的改變。在演奏的過程中，銅管樂器發(fā)出的銀色雄壯威武、宏達寬廣；木管樂器則是以木頭、竹子為主要制作原料，主要分為唇鳴類和簧鳴類兩種。在演奏的時候，主要是通過氣流在管子里產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音，并憑借樂器上的一排按鍵以達到聲音高低的改變。木管樂器發(fā)生的音色與銅管樂器存在較大的差異，主要以柔美的的旋律為主，多用來表達大自然的美好，以及鄉(xiāng)村的生活情境。

弦鳴樂器也是西洋管弦樂中一個重要樂器。該樂器經(jīng)歷了歷史的滄桑變化，從遙遠的西亞和埃及走到世人的面前，在弦鳴樂器的演奏下，無論古典的浪漫，還是現(xiàn)代的抒情旋律，都被其演繹的淋漓盡致?？梢哉f，在西洋管弦樂中，弦鳴樂器以柔美、動聽為主要特色。在演奏的過程中，其音色統(tǒng)一、表現(xiàn)力多層次，獨奏的時候可彰顯出溫柔、婉約之美，合奏的時候，可彰顯激昂澎湃之美。

2西洋管弦樂在中小學音樂教學中的發(fā)展歷程

西洋管弦樂在中小學音樂教學中的應(yīng)用，是從上個世紀90年代開始的。這主要是隨著改革開放的進一步發(fā)展，中小學也逐漸掀起了課程改革的浪潮，各個學校開始接受西方新思潮，并建立了一些學生樂團，甚至一些大學打破了常規(guī)的限制，開始招生藝術(shù)生。在這種背景下，中小學的音樂教學迅速發(fā)展起來。而管弦樂也作為音樂教學中的一個重要組成部分，開始得到發(fā)展。在改革開放后的三十年間，西洋管弦樂快速發(fā)展，無論是管弦樂人才的引進，還是管弦樂人才的培養(yǎng)都達到了一個前所未有的新高度。

伴隨著社會的發(fā)展，21世紀之后，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推進，各個中小學在素質(zhì)教育的背景下，開始實施“德智體美”全面發(fā)展的育人模式。同時，為了進一步深入貫徹素質(zhì)教育的教學方針，全面提升學生的綜合素質(zhì)，各個中小學紛紛開始有目的、有計劃開展“第二課程”，對學生實施美術(shù)、體育、音樂等教學。與此同時，家長也越來越注重孩子的音樂教育，通常在孩子4歲的時候就開始著手孩子的樂器教育，而社會上各類的音樂藝術(shù)培訓中心、樂器行業(yè)的出現(xiàn)也為此提供了契機。在這種音樂樂器學習氛圍濃厚的情況下，一些有條件的學校開始著手組間各種樂團、樂隊，進一步促進了管弦樂的發(fā)展。

3西洋管弦樂在中小學音樂教學中的具體應(yīng)用

伴隨著西洋管弦樂在中小學音樂教學中的發(fā)展，必須要采取有效的措施，加強中小學學生的訓練。

3.1制定詳細的訓練計劃，重視學生的基本功訓練

中小學學生在學習西洋管弦樂的時候，必須要進行長時間的訓練，才能熟練駕馭樂器，從而提升學生對音色的控制、對力度的把握等都處于一個較高的水準上。這就要在日常教學中，加強學生的基本功。在具體訓練的過程中，要根據(jù)學生的實際水平，選擇最為合適的音樂作品，堅持循序漸進的原則，對學生進行基本功訓練。同時，在訓練的過程中，還可以針對學生演奏的弱點，進行強化訓練，以有效提升學生的演奏水平。

另一方面，在對學生進行基本功訓練的過程中，還要注重樂隊的配合訓練。尤其是一些學校由于平時缺乏樂隊團體訓練，突然出現(xiàn)演出任務(wù)的時候，進行突擊訓練。但這樣很難提高樂隊的整體水平，并且導致學生缺乏合奏和合作意識。

3.2根據(jù)學生的詳細情況，選擇最佳的訓練作品

通常，管弦樂對在進行訓練的時候，都是選擇一些適合樂隊演奏能力、自己編制的作品進行訓練，但這些作品大多為經(jīng)典曲目。對于中小學剛剛開始學習的學生來說，具有較大的難度，并且這種“趕鴨子上架”的訓練方式，還會挫傷學生的積極性。因此，在對學生進行訓練的時候，應(yīng)根據(jù)學生的詳細情況，選擇學生感興趣、耳熟能詳?shù)母枨?，對學生進行訓練。同時，在訓練的過程中，教師還可以與學生進行合奏，不僅讓學生在演奏的過程中感到親切看，還容易借助學生的模仿心理，提升學生的演奏水平；此外， 在對學生進行演奏訓練的過程中，還可以鼓勵學生積極參與到某一個樂隊的表演和訓練中，讓學生產(chǎn)生自豪感，并促使其認真參加訓練。

3.3積極探索多樣化的訓練模式

訓練模式直接決定了學生的訓練效果。在具體訓練的過程中，如果采取“一刀切”的模式，就會打擊學生訓練的積極性。因此，在具體訓練的過程中，可以根據(jù)學生的具體情況，選擇有針對性的訓練模式。例如，當拿到一個新的曲目之后，對于演奏水平較高的學生，可以使其自行演奏，教師負責指導；而對于演奏水平一般的學生來說，必須要根據(jù)學生的具體情況，進行示范、詳細的一對一輔導訓練，確保學生將曲目的每一個聲部都能完美的演奏出來。

3.4樂隊訓練中做好補差和推優(yōu)

在進行樂隊合奏訓練的過程中，由于一個樂隊中的學生的演奏水平存在一定的差異性，在進行合奏訓練的過程中，必須要更加關(guān)注演奏水平一般的學生，努力縮短其與演奏水平較高學生之間的差距。需要注意的是，在訓練的過程中，應(yīng)有耐心，對學生進行引導，切不可一味指責學生，否則會降低學生訓練的積極性。在訓練的過程中，如果學生的演奏水平實在達不到要求，可將其樂譜適當修改簡單一些，并在課外加強訓練；同時，在合奏訓練的過程中，既要照顧到演奏水平較差的學生，也要努力為演奏水平較高的學生創(chuàng)造一個更好的發(fā)展平臺，如：對演奏能力較高的學生進行高難度作品訓練，將其推薦到專業(yè)的團隊進行訓練等。

3.5積極開展豐富多彩的校外實踐活動

學生在長期的訓練過程中，難免會產(chǎn)生一些枯燥、厭學的情緒，在這種情況下，如果還是一味地進行傳統(tǒng)的訓練，很容易挫傷學生的積極性。在這種情況下，可積極開展豐富多彩的校外實踐活動，如：六一演出、社區(qū)愛心義演、比賽等，使得學生在實踐的過程中，對以往所學的知識進行了檢測，同時也給學生帶來了較大的成就感、成功感，激發(fā)學生學習的積極性和參與性，從而提升中小學生管弦樂訓練的質(zhì)量。

3.6建立有效的訓練管理制度

在加強學生訓練的同時，還必須要建立一個有效的訓練管理制度，使得學生在訓練、活動的過程中，能夠愛護樂器，并對其進行較好的保管。同時，通過有效的訓練制度，確保學生在每次訓練的過程中能夠遵守紀律，在休息的過程中能夠愛護場地、愛護樂器等。

4結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過三十余年的發(fā)展，并在“新課標”的要求下，管弦樂已經(jīng)在中小學音樂課堂中得到了大力的發(fā)展和實踐，對于提高學生藝術(shù)審美能力、團隊協(xié)作能力具有重要的作用，同時也促使了學生的全面發(fā)展。因此，在這種形式下，在中小學音樂課堂教學中，必須要制定詳細的訓練計劃、結(jié)合學生的具體情況，積極探索多種訓練模式、努力開展豐富的校外實踐活動等，以加強學生訓練的質(zhì)量，提高學生的管弦樂演奏能力。

參考文獻

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