游鵬

摘 要 創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思想前提，是教學(xué)過程中不可缺少的思維模式，也是新課改的重點和難點所在。在高中體育教學(xué)活動中運(yùn)用創(chuàng)新思維，可以更好的促進(jìn)教學(xué)過程的開展，更好的發(fā)揮體育學(xué)科特色，有利于學(xué)生全面健康成長、推進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展。本文將就新課改背景下高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維研究這一課題進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞 新課改 體育教學(xué) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改推行以來，素質(zhì)教育的提出使得高中體育課程的教學(xué)更加關(guān)鍵，為了實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高對體育的熱愛這一教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用創(chuàng)新性思維是優(yōu)化高中體育教學(xué)實踐的必然要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師就必須采用新的教學(xué)理念、授課方式，從而挖掘?qū)W生體能潛質(zhì)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1創(chuàng)新課程授課理念，注重學(xué)生個性化

新課改旨在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，強(qiáng)化體育與健康、藝術(shù)、綜合實踐活動類課程的教育教學(xué)，明確提出教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格，結(jié)合學(xué)生的不同個性，因材施教，在集體教學(xué)中注重個體差異，滿足學(xué)生們多樣化的需求，從而營造出輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生們熱愛體育，意識到強(qiáng)身健體的重要性。

創(chuàng)新性思維，是一切創(chuàng)新實踐活動的開端。創(chuàng)新思維在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式，學(xué)校為了便于管理，往往采用統(tǒng)一化的方式，一般是先進(jìn)行基本的體育運(yùn)動項目訓(xùn)練，然后是教師指導(dǎo)和考核，忽視了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生只能被動的接受教師的教學(xué)指令，參與的積極性也受到了打擊。新課改對教師的授課理念提出了更高層次的要求，教師必須深入了解每名學(xué)生的興趣愛好，在授課之前要準(zhǔn)備一套有針對性的教學(xué)方案，爭取在體育教學(xué)授課中促進(jìn)個體多元化發(fā)展。

2創(chuàng)新課堂設(shè)計思路，提高學(xué)生主動性

高中體育課程設(shè)計的一般思路就是教師授課、學(xué)生聽課，這種形式的教學(xué)，雖然會使課堂教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，便于管理，但是也有很多弊端。學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮主體作用，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)輔助指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法鍛煉學(xué)習(xí)，在涉及到動作練習(xí)時，教師是作為學(xué)生的朋友進(jìn)行共同參與平等交流的。因此，教師應(yīng)該對體育課堂的設(shè)計思路進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生作為主角，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考，給學(xué)生們充分發(fā)揮個性的空間和自由。比如，教師可以偶爾在課堂上采取角色互換的方式，讓學(xué)生主導(dǎo)體育課堂的教學(xué)進(jìn)程，留出部分時間給學(xué)生展示自我的機(jī)會，以此來增加課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心。通過教師的創(chuàng)新設(shè)計和學(xué)生的主動發(fā)揮相結(jié)合，來提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。

3創(chuàng)新課堂組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性

高中的體育教學(xué)課程內(nèi)容較之初中有更高的難度，而且高中學(xué)生由于高考升學(xué)壓力，要學(xué)習(xí)的課程項目也十分繁多，體育課程一般的組織形式比較單一無趣，加上多種主客觀原因，高中體育課往往得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生的參與熱情不夠，這就要求教師要創(chuàng)新課堂組織形式，采取各種豐富多彩的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。一是在課堂社設(shè)置師生互動環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合體育教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一些趣味性的小游戲，寓教于樂，幫助學(xué)生在娛樂中輕松掌握基本的體育知識和技能。二是利用技術(shù)創(chuàng)新豐富課堂教學(xué)。信息技術(shù)是科技創(chuàng)新領(lǐng)域創(chuàng)新思維的應(yīng)用結(jié)果，也逐漸被應(yīng)用于高中課堂，教師可以在體育知識授課時，利用室內(nèi)外多媒體技術(shù)，輔以文字、圖畫和音樂營造一種良好的課堂氛圍，陶冶學(xué)生的情操，讓他們體會到學(xué)習(xí)并不是枯燥的，而是令人愉悅的。

4創(chuàng)新課程評價體系，鼓勵發(fā)展多元化

教學(xué)評價體系是高中體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教學(xué)過程有著顯著的導(dǎo)向作用。很顯然，單一的評價體系已經(jīng)無法滿足新課改要求，多元化的評價體系才能更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，課程評價體系的創(chuàng)新體現(xiàn)在以下兩個方面：一是采取激勵性評價，擺脫以往的硬性指標(biāo)，將更多彈性指標(biāo)納入其中，這樣可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，給予肯定和鼓勵；二是采取分層考核方式，要避免出現(xiàn)“一刀切”的不合理方式，要針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)個人的體質(zhì)和個性差異，設(shè)置層次區(qū)分開來，各個層次設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而使得高中體育教學(xué)的考核評價體系更加公平、更加人性化。

5總結(jié)

綜上，高中的體育課程教學(xué)，一直就是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中可以通過體育鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅心情、緩解壓力，也是增進(jìn)師生了解的一種形式。在新課改背景下，高中體育教學(xué)課程要因時制宜、因地制宜地作出調(diào)整，大膽發(fā)揮創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新授課理念、課程設(shè)計思路、課堂組織形式和課程評價體系等手段，轉(zhuǎn)變原來的以教師為主的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮體育學(xué)科的獨特優(yōu)勢，營造融洽的教學(xué)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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