茍小紅 郭鵬

【摘 要】歷史教材是課程資源的中心，圍繞新課標(biāo)的落實，對必修教科書正文及輔助“邊角料”進(jìn)行多元視角處理，會更使得教學(xué)變的簡單、易行、高效。

【關(guān)鍵詞】“邊角料”；教學(xué)運用；原則

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0285-01

“邊角料”指教材中除正文內(nèi)容以外，各種欄目等輔助性材料。新課標(biāo)高中歷史教材（人教版）中幾乎每課均附加大量的資料卡片和知識鏈接，以輔助學(xué)生理解教材正文內(nèi)容，這也是新課程教材的一大亮點。僅以必修專題一來看，一個專題之內(nèi)就附有插圖21幅，資料卡片7張，知識鏈接9條，史學(xué)爭鳴1個。

這些輔助史料的功能較多，有設(shè)置情景引入正文的，有承上啟下銜接單元知識的、有協(xié)助突破重難點的、有對課本的拓展、補充、延伸和說明的等等。下面以人教版第5課《古希臘的民主政治》為例，對本節(jié)課的“邊角料”運用進(jìn)行教學(xué)探究。

一、利用本課導(dǎo)言使學(xué)生從華夏大地移向地中海世界，共同尋找西方文明之源

這樣可使學(xué)生與前一單元相銜接，從而探尋世界的另一個文明的區(qū)域。由此引出古希臘民主政治是西方文明政治的源頭，開始本課的學(xué)習(xí)。這樣承上啟下的導(dǎo)入，使其將專題與專題串聯(lián)起來，中外史聯(lián)系起來掌握，顯得線索清晰，邏輯性較強。

二、“資料回放”欄目大多是原始文獻(xiàn)史料

合理的運用史料來最大限度地還原歷史本來的面目，使其歷史知識更具真實性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及增強學(xué)生對歷史知識可信度提高，使其論從史出、史論結(jié)合。第5課《古希臘的民主政治》課中就用了以下資料：我們環(huán)繞著大海而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘——古希臘思想家柏拉圖。使學(xué)生認(rèn)識到這樣的地理環(huán)境不適合統(tǒng)一國家的形成，卻有利于一系列獨立自主的城邦國家的形成。從而更準(zhǔn)確地分析地理環(huán)境對希臘城邦的形成的影響。

三、“歷史縱橫”這一欄目是對課文內(nèi)容的拓展和重要補充，完善了課文內(nèi)容，增強了各知識點的內(nèi)部銜接

第5課《古代希臘民主政治》在講完第一目古代希臘民主政治確立的條件后，緊接著教材設(shè)置了“歷史縱橫”欄目，希臘特殊的自然地理環(huán)境，導(dǎo)致希臘了商品經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，新興工商業(yè)者階層經(jīng)濟(jì)實力雄厚，但政治地位低下，舊氏族貴族實行專橫統(tǒng)治。激化了與平民的矛盾，新興工商業(yè)者階層出于自己的利益，聯(lián)合下層平民同舊氏族貴族進(jìn)行斗爭。[1]“歷史縱橫”補充說明了梭倫改革的原因，使學(xué)生明確雅典民主政治的確立是階級斗爭的必然結(jié)果。

利用“歷史縱橫”也可以突破教學(xué)重難點。例如第5課《古代希臘民主政治》，難點是“認(rèn)識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義”，而要認(rèn)識其重要意義，必須通過雅典民主政治發(fā)展的三大歷程的內(nèi)容分析加以突出。關(guān)于這一點，教材大字內(nèi)容雖然也比較全面，但是，要突民主政治的意義，特別是對近現(xiàn)代西方政治制度奠基的作用，必須要有充分的史料加以印證。第5課《古希臘的民主政治》“歷史縱橫”——“陶片放逐法”?！疤掌胖鸱ā辈牧系氖褂?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出民主的維護(hù)需要有效的監(jiān)督的結(jié)論。由此，既強化了重點，也提升了學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今社會民主政治建設(shè)中突出民主監(jiān)督的作用，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀。[3]

四、“學(xué)思之窗”每課設(shè)置一個

這個欄目分為兩部分，一部分是閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息，訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力。另一部分是思考題。通過提問思考，學(xué)生對重要的歷史問題有一個整體、全面的認(rèn)識。在第5課《古希臘的民主政治》一課中，講到伯利克里的改革時，教材設(shè)置了“學(xué)思之窗”欄目，引用伯利克里的演說，通過讀懂材料，理解雅典城邦民主政治的基本特征，從而突破本課的教學(xué)重難點。

五、“模塊鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修3第5課《西方人文主義思想的起源》，這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“模塊鏈接”擴(kuò)展知識面，補充基礎(chǔ)知識，提升教學(xué)效果。[2]

當(dāng)然，不是每節(jié)課中的邊角史料都要全部利用，關(guān)鍵要與歷史學(xué)科素養(yǎng)緊密結(jié)合。在實際教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1.精選史料，恰當(dāng)運用。

教師要充分利用好教材中已有史料，這些史料是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富、針對性強、重點突出。

2.以生為本，提升能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息，分析和解決問題的能力。

3.注重效率，提升素養(yǎng)。

教師要認(rèn)識到合理運用邊角史料的重要性，將其作為開展課堂教學(xué)的重要依托內(nèi)容，以此來提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)的效率，同時提升教師自身科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]人教版必修1.古希臘的民主政治[M].p22-25.

[2]龍治敏.淺談新課程背景下如何提高高中歷史教學(xué)的有效性[J].

[3]王立權(quán).對課程資源的有效利用——高中歷史必修教科書簡談[J].基礎(chǔ)教育.

作者簡介：茍小紅，女，甘肅省白銀市會寧縣人，現(xiàn)為甘肅省白銀市第一中學(xué)教師，中教一級。

郭鵬，男，吉林省敦化市人，現(xiàn)為甘肅省白銀市第一中學(xué)教師，中教一級。