李斌

【摘 要】在學校開展體育課是培養(yǎng)學生長期學習體育的前提，而開展小學的體育課又是學校開展體育課的基礎。在小學體育課開展過程中，要注意對小學生的體育興趣的培養(yǎng)，不僅是為學生的身體素質(zhì)打好也是為長期的學習體育打好基礎。陶行知曾說過：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”在體育課的開展過程中教師要想辦法激發(fā)學生對體育課產(chǎn)生興趣，從而為長期的體育學習幕定基礎。學習興趣是小學生學習任何事物的原動力。所有教師應該把培養(yǎng)學生的學習興趣和培養(yǎng)他們長期的學習意識，當成學校體育教學的主流。

【關鍵詞】體育教學；學習興趣；創(chuàng)新教學法；成就感

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0180-01

一、引言

傳統(tǒng)的學習教學模式是用德國著名教育學家赫爾巴特的教師中心論作為教學指導方針，而傳統(tǒng)的教學方式是強調(diào)在教學過程中教師的權威，一切教學活動的開展都是把教師作為教學的中心，把學生當作服從一切命令的機器，在教學過程中不知不覺的扼殺了學生的積極性和創(chuàng)造性。在不知不覺中也抑制了學生的個性，從而使學生的個性和創(chuàng)造性的不到發(fā)揮。教師必須在在新課程改革的指導下轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學觀念，在課程開展的教學過程中以學生為主體教師主導為中心大膽嘗試和創(chuàng)新，從以前的以教師為教學中心的教學方式，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習和獨立思考能力的培養(yǎng)。在體育教學過程中教師要注意關注學生的個體差異，根據(jù)學生在學習過程中的心理特點設計適當?shù)慕虒W內(nèi)容，營造歡快民主的學習氣氛。在體育課的開展過程中把傳統(tǒng)單調(diào)的教學方式賦予了趣味性、娛樂性、教育性、競賽性的教學內(nèi)容。

二、研究方法

1.文獻資料法。

根據(jù)論文的需要，查閱相關的書籍刊物，并對相關文獻進行整理和分析。

2.觀察法。

多次觀摩其他教師的體育健康課和其他學校教師的公開課，分析總結小學體育發(fā)展狀況及存在問題。

3.實驗法。

通過到教學實踐和觀摩其它教師的公開課，深入了解小學體育課的形成和發(fā)展，總結小學體育教學發(fā)展特點及存在問題分析，隨時做好相關筆記。

4.采訪交流法。

通過對小學生和體育教師進行溝通交流，獲取小學體育教學發(fā)展的策略的相關內(nèi)容，做好筆記，進行總結和分析。

三、小學生對于體育學習的興趣理論分析

小學生在整個小學學習階段對任何活動都有著非常強烈的需要，包括對游戲活動和體育活動的需要以及心理和生理上的需要等。小學的學習興趣需要主要受有意識和無意識影響，而小學他們的學習興趣需要主要是由無意識主導，小學生多少情況下都是在無意識的狀態(tài)下，所以上課的過程中他們進程走神。小學生由無意識轉(zhuǎn)變更到有意識的過程重要是受刺激強度的大小決定的。之所以小學生上課的走神情況最高是應為他們的知覺是具有無意識性等特點。因此在小學體育課程的開展過程中，我們要根據(jù)學生的興趣愛好，以及生理心理等特點來設計豐富新穎的課程內(nèi)容，興趣主要是小學生的無意識慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的過程形成的。培養(yǎng)小學生的學習興趣就是培養(yǎng)他們從事各項活動的基本動力，也是我們?nèi)祟惤K生從事各種活動的強大動力?？鬃釉?jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

四、小學生體育學習興趣發(fā)展現(xiàn)狀分析

在小學階段學生對體育活動有著強烈的需求，包括對體育活動的需求和對運動游戲的需求。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學生體育學習的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：

（1）學生是體育學習的主體地位沒有被落實，在教學過程中教師按部就班只按照制定的教學計劃上課，在課堂上只注重知識的講解和動作的示范，不重視學生在學習過程中的感受，對學生管得很緊，由于小學生好動自我保護意識差所以部分教師限制了學生的活動內(nèi)容、范圍和個性的發(fā)揮。

（2）小學體育硬件設施不健全、不完善，在教學過程中原本學校場地就非常小，有些教師還規(guī)定學生只能在一定的范圍里活動。器材不夠，在教學過程中幾個學生共用一個器材或者器材直接是學生從家里帶來學校。

（3）小學體育課堂內(nèi)容單調(diào)、無趣，無法調(diào)動小學生的體育學習興趣。在教學內(nèi)容的選取上，教師表現(xiàn)內(nèi)容單一形式化，吸引不到學生的注意力，學生對學習內(nèi)容容易產(chǎn)生厭煩。

（4）體育專業(yè)教師隊伍層次不齊，師資不足。學校各科任職師資比例嚴重失調(diào)，很多體育教師并非專職教授體育，而由其他主課教師兼任；久而久之學生就對體育課產(chǎn)生了抵觸的情緒。

五、對小學生體育學習興趣的影響原因分析

新課程改革要求我們“以人為本”、“健康第一為指導思想”。在教學過程中重視學生的主體地位，了解學生情況進行課前預習，科學合理的設計教學流程，從而激發(fā)學生對體育學習產(chǎn)生興趣。關注學生個體上的差異和不同需求，確保每位同學受益。讓學生的主體地位被真正落實。羅杰斯說過：“教師要做學生學習的引導者，當教師成為學生學習引導者的時候，關注的不是如何精心設計教案，而是課堂的組織和學生知識的內(nèi)化方法”。但有的老師還是以傳統(tǒng)的老師為中心的體育教學方法教學。教師按部就班，按照以有的教學模式套進來上課，在課堂上只注重講解和示范，不重視學生在學習過程中的感受和掌握情況。這些敝端的存在使課堂變得枯燥和無聊，讓學生原本好動喜歡新鮮的學生逐漸對體育學習失去了興趣，讓原本孩子最喜歡的課變得失去了吸引力，嚴重的阻礙了學校體育的發(fā)展。

六、培養(yǎng)小學生體育學習興趣策略分析

在整個小學階段，學生有著強烈的活動需要，例如對游戲的需要對集體活動的需要。根據(jù)低年級學生的生理和心理特點，針對學生好奇好動的求知欲，對新穎內(nèi)容非常感興趣，在組織教學上教師應抓住重點。因此在教學過程中教學方法和練習手段要新穎，這樣才能提高學生的學習興趣。如原地踏步練習比較枯燥，可采用一邊有節(jié)奏的唱歌一邊原地踏步等多種形式，來完成原地踏步的教學任務。只有這樣，才能使學生的學習熱情自始自終，在心情舒暢、生動活潑的氣氛中練習，做到既有汗水又有笑聲，收到良好的教學效果。

參考文獻

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