徐曉丹

摘 要：液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試是高職院校機電大類的專業(yè)核心課程，實踐性很強。部分液壓氣動元件的結(jié)構(gòu)原理抽象復雜，單純的課堂學習不能滿足學生的學習需求，而微課憑借其“短、小、精、悍”的優(yōu)勢可通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺供學生在課余自主學習。本文闡述了課程微課建設(shè)研究過程及其在教學實踐中的應用，并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：液壓與氣動 微課程 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 教學實踐

液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是我院機電一體化技術(shù)專業(yè)及其他機械相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。該課程經(jīng)過十多年的建設(shè)，從院級精品課程、省級精品課程發(fā)展為省級精品資源共享課程。教學視頻由原來幾十分鐘的課堂教學實錄轉(zhuǎn)變?yōu)槭昼娨詢?nèi)的碎片化微課資源，包括原理講解型微課和操作演示型微課。更利于學生的學習，提高學生的學習注意力。[1]

一、微課程的建設(shè)研究過程

針對目前高職學生的學習現(xiàn)狀，其理論基礎(chǔ)較薄弱、主動學習的能力和理解力不強。因此作為高職院校，一直在不斷探索更新教學模式，尤其對于專業(yè)課程的學習，傳統(tǒng)課堂的教學模式早已被淘汰，目前的學習都是在教學做一體化教室開展，能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐的無縫結(jié)合。為滿足學生對該課程的學習需求，我院建立了液壓氣動實訓室、工程液壓實訓室，為微課程的開發(fā)制作提供了硬件保障。教學做一體化教學大大提高了學生的實踐操作能力，但是由于學時有限，很多知識并不能在課堂上及時消化吸收，課下仍需付出大量的精力進行自主學習，微課程的建設(shè)及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實踐應用就為學生的自主學習提供了有效途徑。[2]

微課程建設(shè)前期，首先要根據(jù)課程標準、教學目標確定能夠滿足學生學習需求的微課知識點，知識點盡量做到碎片化而又相對獨立化。微課程的建設(shè)是多方面的，不單單是一個微課視頻的制作，還包括微課視頻對應的PPT制作、教學設(shè)計方案、任務單等等內(nèi)容。

1.內(nèi)容選取

本著必需、夠用的原則合理選取教學內(nèi)容，確定微課知識點。該課程的教學內(nèi)容分為八大學習項目，根據(jù)技能培養(yǎng)的遞進層次、由簡到繁，依次是項目一液壓傳動技術(shù)基礎(chǔ)認知、項目二液壓油的辨識與選用、項目三液壓泵的結(jié)構(gòu)認知與拆裝、項目四液壓缸與液壓馬達的結(jié)構(gòu)認知與拆裝、項目五液壓控制閥及疊加閥組的結(jié)構(gòu)認知拆裝、項目六液壓基本回路的安裝與調(diào)試、項目七液壓系統(tǒng)的調(diào)試與故障診斷、項目八氣壓傳動基本回路的安裝與調(diào)試。對應的微課知識點包含壓力的形成、流動的產(chǎn)生與流量、液壓傳動的應用、伯努利方程、連續(xù)性方程、氣穴現(xiàn)象、液壓沖擊、液壓油的辨識、各類液壓氣動元件的結(jié)構(gòu)原理講解、結(jié)構(gòu)拆裝演示、液壓氣動回路的原理講解、回路的搭建調(diào)試演示等，在此不一一列舉。

2.PPT、教學設(shè)計方案制作及任務單制定

對于PPT制作，必須針對每個微課程知識點，要求文字精簡，結(jié)合圖片、動畫等富媒體資源制作，制作精美，達到從視覺上能夠吸引學習者注意力的效果。

對于每個微課視頻，必須有合理的教學設(shè)計方案，這是從教師的角度出發(fā)，從教學目標、知識點引入到教學實施過程，有一個整體把握，是制作好一個微課視頻的前提。

此外，對于每一個微課而言，任務單的制定也非常重要，這是從學生的角度出發(fā)，在學習之前能夠通過任務單明確學習目的、學習內(nèi)容、學習方法、習題訓練及學習反思等，并通過觀看視頻后能夠完成任務單布置的理論問題或?qū)嵶鋈蝿铡?/p>

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的微課程實踐應用

以本學期我系鐵道機械化維修技術(shù)專業(yè)17級的液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程的學習為例，來說明微課程的實踐應用效果。

學期初，由教師團隊將制作好的學習任務單、教學設(shè)計方案、PPT資源及涵蓋所有知識點和技能點的微課視頻上傳至超星網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

首先在課前由主講教師給學生發(fā)布任務單，學習任務單包括學習目標、學習任務、學習方法、練習題、學習反思等，學生根據(jù)任務單進行課前的微課視頻觀摩學習。對于不理解的內(nèi)容可以反復觀看，最后完成任務單上要求的作業(yè)，有疑難問題可以實時在學習平臺開展互動交流，同時可以帶著問題到課堂教學中進行現(xiàn)場討論。

課堂教學實施地點在工程液壓實訓室、液壓氣動實訓室、仿真實訓室及工程機械電液控制實訓室等多個教學做一體化實訓室穿插進行。課堂教學過程中，關(guān)于理論知識的學習，由教師引導設(shè)問，師生可以共同提出問題，然后帶著問題再進行微課視頻的觀摩學習，之后進行答疑解惑。對于實踐技能的學習，由教師提出注意學習的重點難點，有目的性地進行隨堂微課觀摩學習，強化認知，然后再通過具體實物元件或?qū)嵱栐O(shè)備由教師先進行操作演示、學生再自主訓練。這樣通過課堂的深入學習與現(xiàn)場交流，能夠大大提高學習效率和學生的學習效果。

課下學生為了進一步鞏固知識，可以利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺隨時隨地進行觀摩學習、討論交流，把課前理解不透徹的地方或者印象不深刻的知識進行強化記憶，也減少了老師反復講解的重復性勞動。

總之，每個理論或技能知識點的學習過程都是包含課前—課中—課下三個階段，不管處于哪個階段，都離不開微視頻的觀摩學習。

結(jié)語

通過對液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程微課程建設(shè)與應用研究，不僅提升了教師的教

學理念、教育教學水平，同時利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的微課程學習，使學生的學習地點和時間都不受限制，提高了自主學習能力與學習興趣，師生之間、學生之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺自由交流學習，學習效果比之前單純的課堂教學大大提高。

參考文獻

[1]李愛民.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在液壓與氣動技術(shù)教學中的應用研究[J].教學探索.2015.

[2]吳玉琴.微課在職業(yè)院校專業(yè)課程教學中應用的研究[J].機械職業(yè)教育.2015.7.