崔理靜

摘 要：在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成尤為重要，它不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，還可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和自主解決難題能力的提升，有助于提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方式

引言

現(xiàn)在的教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是作為高中階段的學(xué)生來講，他們的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)達(dá)到了成熟階段，教師必須通過正確的指導(dǎo)方法，來幫助培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能更明確學(xué)習(xí)目的，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而獲得一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)成績，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文就如何幫助培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力展開討論。[1]

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于這一階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)感覺到有學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生如果掌握不好基礎(chǔ)知識(shí)，或者在教師進(jìn)行講解的過程當(dāng)中，無法跟上教師的講解步驟，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效率降低，同時(shí)也會(huì)拉大他們與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。為了能夠有效的解決這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，作為數(shù)學(xué)教師，一定要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)，給學(xué)生尋找一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過教師的正確指導(dǎo)，來適應(yīng)學(xué)習(xí)的速度。因此，為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的形式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出來。例如，在學(xué)習(xí)“集合”這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先通過自主預(yù)習(xí)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有目的性和方向性，從而提升課堂效率。比如，“一，明確交集和并集的概念；二，在習(xí)題中能夠正確運(yùn)用并區(qū)分”。這樣給學(xué)生設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)生也能夠掌握本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，從而根據(jù)教師的目標(biāo)來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣在老師進(jìn)行正式教學(xué)時(shí)，也能夠強(qiáng)化自己的理解，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。[2]

二、突破思維觀念，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

新時(shí)代的學(xué)生是需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的新一代學(xué)生，尤其是隨著現(xiàn)在教育技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在高中階段應(yīng)該受到教師的高度重視，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生在參加完高考之后，即將步入大學(xué)生活，大學(xué)又是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段，所以在高中階段教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)以后創(chuàng)新能力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。那么在具體的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，作為數(shù)學(xué)教師來講，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求，讓學(xué)生改善傳統(tǒng)的思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)邏輯思考能力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“由三視圖還原實(shí)物圖”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，由于這個(gè)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生們在剛開始接觸時(shí)，腦海當(dāng)中還沒有形成一個(gè)良好的空間思維，對(duì)于教師所講解的內(nèi)容，他們往往不理解或者很難理解，這個(gè)時(shí)候教師一定要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，給學(xué)生以一種更為直觀容易理解的方式來講解。比如，讓學(xué)生自主制作一個(gè)正方體，以其中的一條邊拆開，將其平面圖展開，進(jìn)行觀察和思考，先將自己的猜想結(jié)果做一個(gè)總結(jié)，然后再通過折疊的方式來進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過程當(dāng)中，既能夠加強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，也能夠提高學(xué)生自主探究的動(dòng)手操作能力，有助于更快速的掌握學(xué)習(xí)技巧。

三、改善教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

越來越多的數(shù)學(xué)課堂開始實(shí)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是讓學(xué)生與教師互換角色，將課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中，能夠充分地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種主動(dòng)性不僅可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一定的壓力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換思維，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，積極的改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)在的教學(xué)模式相結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，來掌握學(xué)習(xí)技能。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行講課，教師在課堂當(dāng)中負(fù)責(zé)聽課，并且對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容提出一定的建議。比如，有位同學(xué)在講解等差數(shù)列的過程當(dāng)中，舉了一個(gè)例子，“3，5，7，9……”以此來進(jìn)行所講內(nèi)容的導(dǎo)入，通過讓學(xué)生來進(jìn)行自主思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步讓學(xué)生之間也能夠總結(jié)出等差數(shù)列所具有的特征。這樣通過讓學(xué)生自主講課，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以讓學(xué)生以一種寬松和諧的氛圍來進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)起他們的自主學(xué)習(xí)性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力提供基礎(chǔ)。[3]

四、增強(qiáng)作業(yè)檢查機(jī)制，提升教學(xué)效果

在高中階段，很多教師順應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求，開始注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，雖然可以一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，但是也會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，那就是學(xué)生的作業(yè)檢查情況得不到落實(shí)，逐漸降低了學(xué)生的習(xí)題效率。我們都知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)以外，最主要的還要通過習(xí)題的練習(xí)來掌握各個(gè)題型的解題技巧，這樣才有助于學(xué)生在考試當(dāng)中遇到相似的問題時(shí)，能夠有思路去入手。因此，教師可以將每周的數(shù)學(xué)課堂拿出來一節(jié)作為專門的復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課上不僅要檢查學(xué)生以前做過的習(xí)題情況，還要幫助學(xué)生解決一些自身無法解決的問題。比如，“三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容，在整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尤為重要，必須要求學(xué)生能夠掌握。所以教師可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置專門的檢查小組，讓每個(gè)小組的組長及時(shí)督促學(xué)生完成作業(yè)，并且將一些無法解決的難題匯總起來，在復(fù)習(xí)課堂上讓老師幫助解決。只有建立一個(gè)良好的檢查機(jī)制，將班級(jí)的作業(yè)管理落實(shí)，才能更好的提升教學(xué)效果。[4]

結(jié)語

綜上所述，為了盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，教師需要在課堂當(dāng)中給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生真正的將自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，自主預(yù)習(xí)課本，掌握基本知識(shí)，充分的將課堂利用起來，逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅思源.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自學(xué)能力的鍛煉[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（1）：377.

[2]史瑞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（2）：214.

[3]黎梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].散文百家（下），2018，（10）：238.

[4]馬永坤.如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力探討[J].未來英才，2017，（16）：211.