【摘要】當(dāng)今時(shí)代,初中生的培養(yǎng)重點(diǎn)落在了全面素質(zhì)教育上,初中階段的教育模式不斷進(jìn)行改進(jìn),對(duì)于英語這門學(xué)科而言,學(xué)生需要掌握的學(xué)科重點(diǎn)從書本上的單詞、課文漸漸地向綜合的英語運(yùn)用能力而過渡。而這一轉(zhuǎn)變對(duì)于教師的授課方式提出了較高的要求,教師的課堂提問技巧則顯得尤為重要,良好的提問技巧能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,所以課堂提問技巧是當(dāng)前英語教育的關(guān)鍵。
【關(guān)鍵詞】課堂提問技巧;初中英語;策略
【作者簡(jiǎn)介】蔡月芳,江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中學(xué)。
一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的狀況
1.初中英語教學(xué)中課上提問不充分。當(dāng)前初中英語教學(xué)存在很多缺點(diǎn)和漏洞,就教育思想和教育理念而言,有些教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握課本上的單詞、對(duì)話中的句子就算是“學(xué)得好”了,并不注重學(xué)生的口語能力,也不注重學(xué)生的實(shí)際能力,有些英語教師在講課時(shí)只是按照課本上的東西講解,沒有將自己對(duì)于知識(shí)的理解講解給學(xué)生們聽,所以,教師在課堂上很少向?qū)W生們提出問題,甚至在很多教師的課堂上,根本就不會(huì)向?qū)W生們提出一些問題,而只是死板地趕鴨子上架,將知識(shí)“塞”給學(xué)生們,忽視了學(xué)生的口語能力和真正的英語實(shí)力,這種情況將學(xué)生一直被動(dòng)地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間處在被動(dòng)狀態(tài)中,學(xué)生會(huì)感到心理上的疲憊,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生和教師之前的交流比較少,學(xué)生害怕老師會(huì)嫌棄自己的學(xué)習(xí)能力,所以在課堂上教師和學(xué)生之間幾乎沒有交流,長(zhǎng)此以往,只會(huì)使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生們提問,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,比如,在講授條件狀語從句時(shí),教師首先寫出一個(gè)條件狀語從句,讓學(xué)生們翻譯出句子的含義,并且讓孩子們舉一反三,說出其他條件狀語從句的類型。
2.教師不具備充分的課堂提問能力。當(dāng)前通過教學(xué)改革的深入和教育理念的革新,很多英語教師已經(jīng)意識(shí)到課堂提問對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的影響,遺憾的是,教師們還是沒能充分的將課堂提問的技巧性進(jìn)行有效地提高和加強(qiáng),因此無效的課堂提問并沒有對(duì)教師的工作發(fā)揮什么正面的作用,反而可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,影響課堂進(jìn)度。大多時(shí)候,教師在課堂上提問時(shí),只會(huì)選擇那些成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)行提問,通常情況下,部分教師總會(huì)提問某一部分成績(jī)好的同學(xué),而忽視了那些不愿主動(dòng)舉手回答問題或者是成績(jī)不好的學(xué)生。漸漸地,那些課堂上不回答問題的學(xué)生會(huì)越來越不愿意回答問題,和老師之間的交流越來越少,使這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。
二、課堂提問技巧的有效作用
1.提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。英語教師在課堂上使用的課堂提問技巧,能夠大大地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考能力,提高課堂上教師的授課效率。課堂上,當(dāng)英語教師在課堂中恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題時(shí),學(xué)生會(huì)積極地思考,主動(dòng)回答問題,提高學(xué)生在課堂上的注意力,除此之外,當(dāng)英語教師在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},學(xué)生由于恐懼心理,會(huì)擔(dān)心教師點(diǎn)名自己回答問題,又擔(dān)心自己回答不出教師的問題而在同學(xué)面前丟臉,這樣當(dāng)時(shí)學(xué)生會(huì)高度關(guān)注到教師的問題,并且積極主動(dòng)地思考;當(dāng)學(xué)生正確地回答出教師的問題時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生高度的自信,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大提高。
2.鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在課堂上提出問題,這樣能很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并且提高教師的教學(xué)效率。當(dāng)英語老師在課堂的教學(xué)過程中不提出問題,純粹地對(duì)書本上的單詞和對(duì)話進(jìn)行講授時(shí),學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和接受效果必然次于教師在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。
三、課堂提問技巧的策略
1.恰當(dāng)?shù)乩谜n堂上的提問技巧。首先英語教師要徹底地弄清課堂的內(nèi)容,針對(duì)課堂上的授課內(nèi)容在備課時(shí)設(shè)置一些趣味性的提問,并且與初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合,制作出精良的多媒體課件。為學(xué)生構(gòu)造出輕松風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生在課堂上的注意力,大幅度地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并且提高教師的授課效率。
2.教師要注意授課過程中的語言模式。教師在英語課堂上提出問題時(shí),要注意語言的運(yùn)用和課堂提問技巧,強(qiáng)調(diào)的口氣能夠大幅度提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地思考教師提出的問題。為此,教師需要將自己設(shè)置的問題和書本上的知識(shí)緊密地相連接。
3.教師要注重啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)教師在英語課堂上講授知識(shí)時(shí),教師要啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的思考和對(duì)于知識(shí)的理解,豐富英語課堂上的提問方式,增加在課堂上提問的形式,促進(jìn)學(xué)生積極地回答教師在課堂上的提問同時(shí)主動(dòng)地思考。教師還要不斷地提高自身的眼界,在課堂上設(shè)置一些開放性的問題,拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生思考和回答問題后,學(xué)生的思維能力會(huì)得到較大地提高。比如:在課堂上,教師在講授條件狀語從句時(shí),教師首先在黑板上寫下這樣一個(gè)條件從句:If tomorrow rains,we wont go to a park.英語教師可以將全班的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論這個(gè)句子應(yīng)該怎樣翻譯,組內(nèi)成員得出一致結(jié)論后,小組派出一名成員代表組內(nèi)其他成員回答問題,既提高了學(xué)生的責(zé)任感又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。接下來采用同樣的提問方法讓學(xué)生按照自己的理解說出一個(gè)條件狀語從句,有了這么多鋪墊后,教師可以系統(tǒng)全面地講述條件狀語從句了。
四、小結(jié)
總之,當(dāng)今英語課堂上,有技巧的提問是不可或缺的重要方式。在授課過程中,教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題,益處是溢于言表的,既能提高教師的授課效率,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和處理問題的能力,從而能大幅度地提高學(xué)生的英語能力。
參考文獻(xiàn):
[1]華琴.英語教學(xué)課堂提問技巧[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(英語教育),2013(7): 24-24.
[2]彭紅英.淺談?wù)n堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用及方法, 2015(1):123-123.