林火炬

【摘 要】在現(xiàn)在的教育發(fā)展過(guò)程中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了老師日常教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)。尤其在初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為了培養(yǎng)學(xué)生一定的生活能力以及社會(huì)能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就變得更為重要。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，還是存在一定的問題，影響著學(xué)生的發(fā)展，也阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的分析，對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的有效措施進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；落實(shí)；核心素養(yǎng)

在初中的教育階段，數(shù)學(xué)是初中生所學(xué)學(xué)科中很重要的組成部分。所以，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們真正掌握其中所涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)，核心素養(yǎng)的落實(shí)是很重要的一項(xiàng)舉措。并且，在日常教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維能力，提高他們科學(xué)判斷的意識(shí)與能力。讓他們可以在日常生活中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，去解決實(shí)際問題，從而讓他們真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面我們就主要從探究情境、學(xué)生差異以及實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)方面，對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的有效措施進(jìn)行了一定的闡述。

一、營(yíng)造探究情境，落實(shí)核心素養(yǎng)

在我們進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的營(yíng)造是必不可少的。它不僅僅是一種新型的教學(xué)手段，也是集中學(xué)生注意力的有效教育手段。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分初中生在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，都呈現(xiàn)出興趣比較低的狀態(tài)。一方面是由于老師老舊的教學(xué)觀念的影響，另一方面是他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中只是一種理論形式，所以并不必過(guò)于重視。那么，為了改變這一現(xiàn)狀，落實(shí)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師就需要在課堂上營(yíng)造探究情境，讓學(xué)生們積極的融入其中，讓他們通過(guò)自己的探究解決數(shù)學(xué)問題，享受那種成就帶來(lái)的優(yōu)越感。在促進(jìn)他們自信成長(zhǎng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了落實(shí)核心素養(yǎng)，讓中學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)我們的作用，老師就要積極營(yíng)造探究情境。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)課本上的“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，讓他們?nèi)プ灾魈骄?。首先引出一個(gè)例題：一隊(duì)學(xué)生練習(xí)行軍，以每小時(shí)5公里的速度步行，出發(fā)3小時(shí)后，學(xué)校通訊員以每小時(shí)60公里的速度追上去，問通訊員經(jīng)過(guò)多少小時(shí)追上學(xué)生隊(duì)伍？然后問學(xué)生這個(gè)題目中的已知量是哪些？未知數(shù)又是哪個(gè)？具體的方程應(yīng)該怎么列？讓學(xué)生們進(jìn)行思考與探究，提高他們解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

二、注重學(xué)生個(gè)性差異，落實(shí)核心素養(yǎng)

在初中的教學(xué)階段，學(xué)生之間的個(gè)性差異是我們需要關(guān)注的重點(diǎn)。因?yàn)?，一方面初中生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)刻，如果老師不能很好的促進(jìn)學(xué)生之間的平衡發(fā)展，平等看待每一位學(xué)生，就會(huì)引起學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，如果老師沒有注重學(xué)生之間的差異，而是統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距越拉越大，不利于教學(xué)，更別說(shuō)是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。所以，為了避免上述的情況，老師就要積極掌握班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，注重他們之間的差異，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們可以充分掌握課本上《全等三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容，老師首先要讓學(xué)生們思考：全等三角形應(yīng)該具備哪些條件？然后老師再利用課本上的具體例子，讓學(xué)生們進(jìn)行題目的練習(xí)。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生如果掌握了有關(guān)全等三角形的條件，老師就要積極的進(jìn)行夸獎(jiǎng)。而學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生則需要在掌握相應(yīng)條件的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解題技巧。這種對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的注重，很好的落實(shí)了核心素養(yǎng)。

三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)核心素養(yǎng)

在現(xiàn)在的素質(zhì)教育中，教學(xué)越來(lái)越講究理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有真正做到這一點(diǎn)，才可以讓學(xué)生全面發(fā)展。所以，老師在日常的教學(xué)過(guò)程中，就要積極的開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中可以積極思考，促進(jìn)他們的思維活躍；積極動(dòng)手，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。并且，這種形式還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生們可以在開放性的教學(xué)中學(xué)習(xí)，有利于開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生們更進(jìn)一步了解到課本上有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)內(nèi)容，老師就要積極開展實(shí)踐活動(dòng)。如果讓學(xué)生單憑想象力，是很難達(dá)到教學(xué)效果的，甚至還會(huì)影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度。所以老師就可以出一道例題，讓學(xué)生們利用自己身邊的事物進(jìn)行實(shí)踐。這樣不僅可以提高他們的實(shí)踐能力，還有利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的課堂。

綜上所述，為了促進(jìn)我國(guó)青少年的綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)的落實(shí)是必要的措施。并且，這種教學(xué)手段在促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也有利于為我國(guó)培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)人才。

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