苗麗

【摘 要】在新課改的背景下，高效課堂教學應以學生為主體、教師為主導。本文通過分析中職學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，提出在課堂教學過程中教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，通過精講多練，引導學生主動融入課堂教學活動，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位，既可以培養(yǎng)學生學習的自信心，同時也可以增強課堂實效，營造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】學習現(xiàn)狀；精講多練；高效課堂

數(shù)學課是中職教育中一門重要的基礎(chǔ)課程，它是各類專業(yè)學生必修的文化基礎(chǔ)課之一。數(shù)學在社會生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟等方面得到了廣泛的應用。

一、中職學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

中職學校的學生大多數(shù)是初中畢業(yè)或具有相當于初中畢業(yè)學歷的學生，學生的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)都不是很高。學生基礎(chǔ)差異性很大，不管是在學習方法還是學習能力都有較大缺陷。部分學生在學習過程中目的不明確、學習無計劃，遇到困難或挫折就會退縮；缺乏信心和恒心，遇到聽不懂的問題容易放棄，而數(shù)學一旦落下一節(jié)，后面的知識點越來越聽不懂，導致完全失去了學習的信心，學習成績迅速下滑。

另外，學生面臨的外部誘惑也很多，特別是智能手機的普及，學生上自習時玩手機，課上偷看手機或玩游戲，致使他們對學習數(shù)學更沒有興趣。還有部分父母常年外出打工，孩子跟隨爺爺奶奶生活，缺乏父母的有效監(jiān)管，甚至有些學生是留守少年，學習生活都是自己一個人，父母在外面每個月只給孩子生活費，根本無暇問孩子學習情況，還有部分單親家庭、重組家庭等都是學生學習成績下滑的誘因。

二、講練結(jié)合概述

目前，學校教育仍以課堂教學為中心。在中職數(shù)學課堂教學中，教師在課堂教學中占據(jù)著主導地位，學生則處于被動接受的地位，老師“滿堂灌”，“填鴨式”的教學方式，導致學生的思維得不到激發(fā)，在課堂上跟著教師走，這樣學生在課堂上看似掌握了知識，實則不懂得變通，一遇到做題就不知所措。

講練結(jié)合是提高課堂教學效果最基本、最行之有效的途徑之一。講練結(jié)合法，就是將教師講授和學生練習有機結(jié)合起來，使講和練相互促成，相得益彰，迅速而有效地開展教學活動。

“講”是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識。教師備課時考慮最多的是“如何講”，課堂上用時間最多的是講，概念的講授、公式的講授、例題的講授，整個教學過程突出一個字“講”。課后輔導時也是以講為主，通過各種途徑的講授，將數(shù)學知識深入淺出、形象生動地傳授給學生。

“練”是指學生在教師指導下進行各種練習，比如例題的練習，可以口答，也可以上黑板練習。除了學生個人練，還可以分組討論。學生通過練習可以鞏固對已學知識的理解，將知識轉(zhuǎn)化為技能，提高學生的解題技巧，進而培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

“講”發(fā)揮的是教師的主導作用，而“練”突出了學生的主體地位，二者缺一不可，在課堂教學中只有做到講中有練、練中有講，使二者有機的結(jié)合起來，才能達到教學相長的目的，從而營造高效課堂。

三、講練結(jié)合方式——精講多練

（一）精講

“精講”要講透。教師要根據(jù)教學目標、要求以及學生的實際，對教材中的重點、難點作精辟的講解，應該在“精”字上下功夫。

1.教學內(nèi)容要精。教師首先要對教學內(nèi)容合理選擇，對精講內(nèi)容要選準。所謂精講的內(nèi)容，就是教學目標要求下的重難點知識。在教學過程中思路要清晰，無需面面俱到，只需把精力放在重點問題上，其他次要問題可以略講。

2.教學環(huán)節(jié)要精。從教材和學生的實際出發(fā)，明確了教學目標和精講目的、內(nèi)容后，對教學環(huán)節(jié)進行合理的安排，從而在最少時間內(nèi)取得最好的效果。

（二）多練

“練”是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，應貫穿于課堂教學的整個過程。需要注意的是，“練”并不是盲目、機械的練，如果只追求數(shù)量而不注重質(zhì)量，這樣只會加重學生負擔，影響教學質(zhì)量。因此，練習過程中應做到：

1.基礎(chǔ)知識反復練：因為任何數(shù)學題都是在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上展開的，因此，每個基礎(chǔ)知識都要反復練熟，例如公式、定理等練習，以便及時掌握基礎(chǔ)知識點。教師設(shè)計的練習應貫穿于教學過程的始終，教師的講解與學生的討論穿插在練習當中，做到及時反饋、及時指導，從而達到當堂解決問題的目的。

2.課后作業(yè)分層練：為了滿足不同層次學生的學習需求，分層練習為我們提供了一個最佳途徑，既滿足了學優(yōu)生的求知欲，又使學困生跟上教學的基本步伐。通過布置不同難度的練習，提出不同程度的學習要求，滿足不同層次學生的學習需求，進一步促進學生的整體發(fā)展。如講解“集合的運算”時，讓學生根據(jù)實際選擇下列練習：（1）課本16頁，練習A組第1～4題。（2）已知集合A={-4，2a-1，a2}，B={a-5，1-a，9}，分別求適合下列條件的a值。①9∈A∩B；②{9}=A∩B.（思考題：含有未知字母的如何求解）。（3）高一（1）班的學生中，參加語文課外小組的有20人，參加數(shù)學課外小組的有22人，既參加語文又參加數(shù)學小組的有10人，既未參加語文又未參加數(shù)學小組的有15人，問高一（1）班共有學生幾人？（提示可以借助Venn圖解答）。這樣的“練習”模式能滿足不同層次學生的需求，使學生充分發(fā)掘自我潛能，體驗到成功的愉悅和自信。而生活中的實際問題又能讓學生將理論知識與實際應用相結(jié)合，提高學生應用知識解決實際問題的能力。

3.練習形式多樣化：教師應當設(shè)置多種類型練習題，在內(nèi)容上，既要有利于鞏固基礎(chǔ)知識，還要有利于提高能力水平。在題型上，要新穎多樣，如選擇、填空、口答、小測驗等，結(jié)合授課內(nèi)容，當堂內(nèi)容當堂練。學生通過這樣的模式，在鞏固了課堂教學成果的同時，學習知識的能力和運用知識的能力也有所提高。

四、實施“精講多練”，有效地提高課堂實效

教師的“精講”，需要講清重難點、方法，把解題思路教給學生，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將知識應用到實踐中。這樣不僅可以促使學生開拓思維，也使他們有更多的機會進行思考。例如：在教授“指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，可要求學生先畫兩組函數(shù)圖，利用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學生觀察、分析、小組討論等方式得出指數(shù)函數(shù)的各種性質(zhì)；而在比較指數(shù)的底數(shù)大小時，可以引導學生充分思考逆向思維、數(shù)形結(jié)合等方法，從函數(shù)的性質(zhì)推理底數(shù)的大小比較。

教師的“精講”，可以讓學生擁有更多的自主時間，通過動手、動口、動腦，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。例如：學習“橢圓的標準方程”時，教師可以引導學生動手利用圖釘確定為兩定點、繩子繃緊畫出橢圓，鼓勵學生觀察分析繩子的運動軌跡，積極開展交流討論，總結(jié)歸納得出橢圓的定義。在教學“等差數(shù)列前n項和”時，可引導學生對比大數(shù)學家高斯計算從1加到100和的方法，思考從1加到n的和應該如何求解，學生通過認真觀察，深入分析總結(jié)出倒序相加法，并加以推廣。在整個過程中，學生通過動手，對比思考激發(fā)了學生的求知欲，主動進入探索、鉆研的學習中，充分發(fā)掘自己的智慧和潛能。

學生的“多練”，可以促使學生鞏固所學的基礎(chǔ)知識。作為學生，要想學好數(shù)學，多練是必不可少的，要把每一道基礎(chǔ)知識反復地練熟，練得多了，頭腦也自然會靈活，這樣再難的題也就不攻自破了。同時，多練也可以將所學基礎(chǔ)知識強化記憶，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，“精講多練”是我們提高數(shù)學教學質(zhì)量、營造高效課堂的重要途徑，教師要精心設(shè)計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生發(fā)現(xiàn)新知作鋪墊，讓學生從問題情境中發(fā)現(xiàn)新知、認識新知，從而積極主動地參與到學習中。老師的“精講”與學生的“多練”相結(jié)合，使學生的地位從被動的“聽眾”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的“演員”，在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造，提高學生的學習效率，使學生獲得學習的主動權(quán)。

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