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        基于物理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)實踐探討

        2019-04-08 09:10:42郭應(yīng)喜
        文理導(dǎo)航 2019年8期
        關(guān)鍵詞:概念教學(xué)物理核心素養(yǎng)

        郭應(yīng)喜

        【摘 要】物理是揭示客觀現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的一門科學(xué),物理概念是物理現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因的概括描述,由于其抽象性、精煉性的特質(zhì),學(xué)生對物理概念只有簡單的了解。但掌握物理概念的深層次含義,可為未來的科學(xué)探究奠定扎實的基礎(chǔ),為靈活運用物理知識解決實際問題創(chuàng)造知識前提。隨著社會的飛速發(fā)展,社會對人才的需求日新月異,為培養(yǎng)出符合時代潮流的人才,我國正在進行教育改革。物理學(xué)科也是如此,經(jīng)過改革,希望可以使學(xué)生將所學(xué)的物理知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力,提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。本文從物理概念出發(fā),探究提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)可采取的途徑,希望能為物理學(xué)科的教育改革提供一定的借鑒。

        【關(guān)鍵詞】物理;核心素養(yǎng);概念教學(xué)

        核心素養(yǎng)要求學(xué)生除了具備基本的知識儲備外,還要具備正確的人文價值觀。學(xué)生社會經(jīng)驗不足,價值觀容易被外界扭曲,尤其在互聯(lián)網(wǎng)普及的當代,面對網(wǎng)絡(luò)上繁雜的信息,學(xué)生很難堅守本心,容易被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息誘惑。物理概念是對社會事物的客觀描述,通過物理概念的講授,學(xué)生能夠?qū)κ澜缬腥?、正確的認識,在面對網(wǎng)絡(luò)上的誘惑信息時,能憑借自己的知識儲備打破假象,看到網(wǎng)絡(luò)信息背后罪惡的丑臉,防止被錯誤信息誘導(dǎo)。所以,物理老師要從社會實踐出發(fā),強化物理概念的教育,讓學(xué)生在核心素養(yǎng)幫助下健康、積極的成長。

        一、簡述物理核心素養(yǎng)

        作為一門自然科學(xué),物理核心素養(yǎng)可劃分為以下幾類小素養(yǎng)。首先,對物理知識有基本的了解。掌握常見的自然現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律,并有主動探究的精神,能夠從所學(xué)知識入手,自主解答對未知現(xiàn)象的疑問。其次,掌握科學(xué)探究的方法。學(xué)生要以唯物史觀充實自己的頭腦,以客觀事實為依據(jù),不迷信、不崇拜。再者,樹立正確的科學(xué)探究精神。科學(xué)探究是對未知世界的探索,學(xué)生應(yīng)該秉持積極樂觀的心態(tài)面對未知的世界。最后,能夠熟練應(yīng)用所學(xué)知識。學(xué)習的本質(zhì)是為了解決問題,物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠靈活運用物理知識。

        二、從物理概念出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

        (一)通過客觀實驗解釋抽象概念

        為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在物理概念教學(xué)時,應(yīng)把學(xué)生放在中心位置,這就要求教師必須擺脫傳統(tǒng)的教育模式,要從學(xué)生的立場出發(fā),通過客觀實驗幫助學(xué)生深層次理解物理概念。以“力”的介紹為例,“力”是物理學(xué)最重要的抽象概念,作用力和反作用力是力的最基本特征,但學(xué)生卻不能理解什么是“作用”。因此,老師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察帶有相同磁力的小車在靠近時的變化,通過小車靠近時立刻彈開,讓學(xué)生知悉:即使不靠近的兩個物體也可以產(chǎn)生相互作用。借助物理實驗讓學(xué)生深層次了解物理概念的內(nèi)涵,使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

        (二)改變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習

        傳統(tǒng)的教育模式是教師進行單方面的知識傳授,倘若學(xué)生沒有完全消化課堂上的知識,只能在課下詢問老師或同學(xué),但知識是連貫的,課堂上一個環(huán)節(jié)沒有聽懂,會導(dǎo)致接下來所有知識都無法全面了解,久而久之便會形成一個惡性循環(huán)。為解決這個問題,教師可對學(xué)生進行合理分組,每個小組中既有物理基礎(chǔ)扎實的同學(xué),也有物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),在進行課堂實驗時讓學(xué)生以小組為單位進行討論,通過小組討論及時解決學(xué)生的困惑。例如,很多學(xué)生會對壓力和重力產(chǎn)生混淆,老師要組織學(xué)生在小組內(nèi)進行討論,分析這兩個概念的區(qū)別,解決學(xué)生的疑惑。

        (三)從生活常識入手解釋抽象概念

        物理學(xué)科是對客觀事物的研究,很多物理概念是生活現(xiàn)象的抽象總結(jié)。因此,在對物理概念進行講述時,老師要從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā),從他們熟悉的事物入手解釋抽象物理概念。比如,在進行“電”的講解時,老師可用水管代替導(dǎo)體,把水流比作電荷量,把混入水管內(nèi)的沙子比作電阻,這樣,學(xué)生對導(dǎo)體、電量、電阻都能有具象的認識。從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)進行物理概念講解,讓學(xué)生知道物理是現(xiàn)實生活的抽象概括,從而提升物理學(xué)習積極性,提升學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力,進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        (四)幫助學(xué)生樹立正確的探究思維

        物理核心素養(yǎng)要求學(xué)生必須具備正確的探究思維。為確保學(xué)生有正確的探究思維,老師要借助歷史的力量,通過在課堂上講解物理演化歷史,讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的嚴謹,進而提升學(xué)生的思辨能力。比如,教師可在課堂上組織學(xué)生討論伽利略比薩斜塔實驗的意義及弊端,讓學(xué)生暢所欲言,充分表達自己的觀點。老師要從學(xué)生的觀點中進行提煉、升華,當大部分學(xué)生在贊揚伽利略的探究精神和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神時,老師也要告訴學(xué)生,伽利略的探究方法比較片面,單純的一次實驗并不能完全驗證科學(xué)理論,在以后的科學(xué)探索中,要秉持嚴謹?shù)膽B(tài)度進行全方位實驗,以此幫助學(xué)生樹立正確的物理探究素養(yǎng)。

        結(jié)語

        物理概念是物理知識的精煉表達,對于物理初學(xué)者來說,很難真正了解物理概念所表達的內(nèi)涵,但掌握物理概念可以讓學(xué)生對客觀世界有更全面的認知。因此,物理老師要重視物理概念在物理學(xué)科中的作用,通過多種方式進行物理概念的傳述,讓學(xué)生在充分掌握物理概念的同時提升核心素養(yǎng)。本文從物理概念出發(fā),講述了提升核心素養(yǎng)的重要途徑,希望能為物理學(xué)科的教育改革提供一定的借鑒。

        【參考文獻】

        [1]莊濤.基于物理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)實踐研究[J].學(xué)周刊,2019.03:44-45

        [2]余友煌.如何在中學(xué)物理核心概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2016.224:240

        [3]盛思月,何善亮.論學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑——基于近年來核心素養(yǎng)主題研究成果的量化分析[J].教育參考,2016.02:12-20

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