陸光梨

【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教改的深入，數(shù)學(xué)故事被以教學(xué)內(nèi)容、教法與其他功能的被開發(fā)和廣泛運用。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)新性地選用數(shù)學(xué)故事，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激起他們的學(xué)習興趣，力求為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升增磚添瓦。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)故事；有效運用；興趣激發(fā)；素養(yǎng)提升

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0126-02

在課堂中引入數(shù)學(xué)故事，能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識生動化，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激起探究數(shù)學(xué)知識的欲望，調(diào)動參與學(xué)習的積極性和主動性，發(fā)展學(xué)生思辨能力，豐富學(xué)科知識，感悟?qū)W科價值，從而提高課堂效率，煥發(fā)課堂魅力。

一、激活課堂生命力的數(shù)學(xué)故事類型

根據(jù)當前的教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)故事的創(chuàng)作或運用主要以滿足學(xué)生的好奇心、探索欲望和實際問題的分析和解決為主。

1.生活類。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的直接關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)作、編寫與運用此類的數(shù)學(xué)故事，讓他們從關(guān)心自己的生活問題切入，提升學(xué)習興趣并開展積極地學(xué)習。

如在教學(xué)一年級下冊第六單元“認識圖形”時，教師顯然可以運用相關(guān)圖形的數(shù)學(xué)故事。如運用正方體、長方體、圓柱與球體之間的對話形式，讓他們講出各自的典型特征來。以此引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己所聽到的內(nèi)容與所見到的實物，在作出基本的對比基礎(chǔ)上，逐步建立空間觀念以及了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在強化知識學(xué)習的同時，使他們掌握了比較和分析的學(xué)習方法，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定了初步的方法基礎(chǔ)。

當然，教師在實際的教學(xué)中，可以運用小學(xué)生身邊常發(fā)生的事件作為故事，以小學(xué)生對該知識的熟悉性來激發(fā)他們的學(xué)習興趣，更具有活躍思維、課堂氣氛的積極作用。

2.童話類。

小學(xué)生的身心年齡規(guī)律，決定他們天真爛漫的心理特征。運用童話故事教學(xué)是當前最常用且學(xué)生最喜歡的形式之一。他們會按照他們特有的心理特點與思維形式，從關(guān)注童話人物及其情節(jié)切入，展開對數(shù)學(xué)知識的深入。

如在教學(xué)二年級下冊“分蘋果”時，教師可以運用森林的小動物過節(jié)日或生日、外星人到地球?qū)ふ沂澄?，以及小學(xué)生所喜愛的動漫故事等，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話故事情境，讓他們在童話故事的引導(dǎo)下，積極地展開“除法”知識實際運用的思考。尤其是在乘法口訣掌握的情況下，小學(xué)生也可以運用實物展開分物活動，在幫助小動物或外星人的過程中，使自己掌握除法運用的情境、除法與生活的關(guān)系，以及除法豎式的計算過程。

教學(xué)實踐中，童話故事的運用和創(chuàng)作，教師可以采用借用、套用、直接運用的方式，只要符合教學(xué)內(nèi)容的基本需要，教師可以靈活的選擇，但要注意價值觀與思想道德的教育。

3.科普類。

這是小學(xué)生好奇心最強烈一類故事。由于他們的生活閱歷和知識的淺薄，他們對很多的事物、事情和其他方面，都有著太多的疑惑或好奇。運用科普故事，是能起到數(shù)學(xué)知識學(xué)習和對物質(zhì)世界探索興趣的雙重激發(fā)作用。

如在教學(xué)三年級下冊“量一量——認識面積單位”時，運用科普類知識顯然是最高效且好奇心最強烈的。教師可以在對小學(xué)生進行基本調(diào)研的基礎(chǔ)上，以小學(xué)生最疑惑、最想知道原因的知識，去創(chuàng)作或編寫相關(guān)的故事。如房間和餐桌之間的故事、大海和浴盆的故事、課本與橡皮的故事等，讓他們在這些具有巨大反差的事物對比中，去認識和學(xué)習面積單位的具體運用條件。如房間可以運用平方米表達，餐桌可以運用平方分米表達，課本可以運用平方厘米表達。

教師在編寫或選擇此類故事時，務(wù)必注意與教學(xué)內(nèi)容的密切性，不能漫無目的的運用各種科普故事，盡管能起到較好的興趣激發(fā)作用，卻會因為偏離課堂教學(xué)主題，而降低課堂的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)故事運用的生命力表現(xiàn)

根據(jù)新教改精神，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生命力體現(xiàn)在學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習主動性的不斷提升，讓學(xué)生在積極地參與與探究中實現(xiàn)主動成長。

1.學(xué)習興趣激發(fā)。

根據(jù)教學(xué)實踐，數(shù)學(xué)故事的課堂教學(xué)運用，對激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣具有最高效的積極作用。無論是哪種學(xué)習基礎(chǔ)的學(xué)生，只要一聽到數(shù)學(xué)故事，他們的精神和注意力都會最快地集中到學(xué)習中，且會按照故事情節(jié)的進展，與其他同學(xué)一起展開相關(guān)的思考和探究。

如在教學(xué)五年級下冊“分數(shù)乘法”時，由于數(shù)學(xué)知識自身的難度和趣味性低，學(xué)生往往會產(chǎn)生等待教師講解的惰性甚至厭學(xué)心理。在這種情況下，教師適時地運用適當?shù)財?shù)學(xué)故事，把學(xué)生知識的枯燥引向故事的趣味性中，讓他們跟隨著故事情節(jié)的演變，積極地學(xué)習新知識與運用舊知識，去實現(xiàn)個人對故事認識和其中的迷惑的化解。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)編他們最喜愛的明星或名人到商場購物，遇到打折計算錢數(shù)的日常生活中最常見的現(xiàn)象，以此讓他們對自己喜歡或崇拜人物的關(guān)懷中，極大地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

2.合作探究啟發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用數(shù)學(xué)故事的凝聚力，讓小學(xué)生在對故事情節(jié)或人物的共同興趣中，自覺地展開分組合作探究活動，讓他們在相互的取長補短與幫助中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與疑難問題的解決。

如在教學(xué)“認識面積單位”時，學(xué)生對不同面積大小物體的面積數(shù)學(xué)計算能順利進行，但對單位的運用卻存在著較多的錯誤，尤其在平方厘米、平方分米與平方米的運用中，他們往往會因為面積概念的抽象難以真正的理解。在這種情況下，教師可以運用數(shù)學(xué)故事，或讓光頭強運用平方米計算他的木屋的面積，運用平方厘米計算電視機的面積等，以此形成對小學(xué)生的暗示，讓他們在結(jié)合課本和生活中事物的面積計算訓(xùn)練，在相互的指導(dǎo)和提醒中，實現(xiàn)面積計算知識的掌握和面積單位的正確運用。

綜上可知，將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們在“玩”中樂學(xué)、活學(xué)、愛學(xué)。在數(shù)學(xué)故事中，教師為學(xué)生插上了一雙理解數(shù)學(xué)的翅膀。

參考文獻

[1]王瑞娟.以故事促進學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（25）：68-69.

[2]李志強.用童話喚醒數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)隱力量[J].內(nèi)蒙古教育，2017（25）：70-71.