吳國成

【摘 要】初中物理是當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開門磚，加之物理在現(xiàn)代社會(huì)中，無論是在建筑還是機(jī)械行業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用，因此，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對學(xué)生有非常重要的作用，初中物理知識(shí)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，主要是因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過一定的實(shí)踐操作才能真正理解物理知識(shí)，因此，過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式難以保證初中物理課堂教學(xué)效率的提升。為了更好地完成初中物理的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力與探究能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中物理；作用

物理知識(shí)是集理論與實(shí)踐為一體的知識(shí)教學(xué)，在學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)的過程中，可能并不理解物理知識(shí)，但經(jīng)過時(shí)間的沉淀，學(xué)生就會(huì)慢慢明白，但對于一些比較難的物理知識(shí)，單純地依靠學(xué)生的思維能力很難得到解決，因此需要學(xué)生進(jìn)一步的有效探究，以真正將物理知識(shí)學(xué)透。物理實(shí)踐教學(xué)法就可以很有效地幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的本質(zhì)，從而清晰地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)用性。因此，初中物理教師應(yīng)關(guān)注對物理實(shí)踐教學(xué)法的合理運(yùn)用，在提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，也應(yīng)注重對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法存在的主要問題

當(dāng)前，初中物理課堂教學(xué)大部分受傳統(tǒng)物理教學(xué)理念的影響，加之學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，初中物理教師為了有效節(jié)省課堂講解時(shí)間，讓學(xué)生多一些做題時(shí)間，便會(huì)盡量壓縮學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法未得到有效實(shí)施，更談不上對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前階段，初中物理理論課堂教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂是相對獨(dú)立的，不僅無法使學(xué)生感受到二者的有效結(jié)合，甚至教師在教學(xué)過程中也做不到。即使有的初中物理教師做到了，但大部分初中物理實(shí)驗(yàn)與物理理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容僅停留在淺層教學(xué)，并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，因此，具有一定的局限性。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上一邊講解一邊操作，學(xué)生僅是旁觀者，并未真正參與到物理實(shí)驗(yàn)中，這便無法有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

還有一種情況，即教師為了完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，經(jīng)常會(huì)簡化步驟或直接省略實(shí)驗(yàn)步驟，這樣很顯然不利于對學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生非常大的不利影響，不利于學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能有效理解物理知識(shí)，嚴(yán)重降低了初中物理課堂教學(xué)效率。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的策略

1.轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)觀念，開展多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，很多初中物理教師對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是很重視，忽視了對學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果并不理想。初中物理教師要想有效提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并適當(dāng)開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師一方面要注重物理實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面要注重學(xué)生的分組合作實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行具體的物理實(shí)驗(yàn)操作，以此有效提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

例如：在人教版八年級(jí)上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，首先給學(xué)生播放聲音產(chǎn)生與傳播的原理，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過初中物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證聲音產(chǎn)生與傳播的原理，學(xué)生通過大量的探究與討論，設(shè)計(jì)了“真空中鬧鐘”物理實(shí)驗(yàn)，得到了空氣能夠傳播聲音，之后進(jìn)一步通過課桌驗(yàn)證了固體也能傳播聲音，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與歸納，這種方式促進(jìn)了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的提升。

2.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，綜合利用多種教學(xué)資源

創(chuàng)新物理教材實(shí)驗(yàn)，靈活選擇物理實(shí)驗(yàn)儀器，在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更加有效地理解物理知識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)方法，初中物理課本中的實(shí)驗(yàn)方法與所使用的實(shí)驗(yàn)儀器并不一定適用于實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)教室現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，并有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生綜合利用多種物理教學(xué)資源，充分加以利用并創(chuàng)新，提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。靈活考慮初中物理實(shí)驗(yàn)教室的實(shí)際情況，開展靈活化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在滿足初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

例如：在人教版八年級(jí)上冊《光的直線傳播》教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合地利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生準(zhǔn)備光盤，之后引導(dǎo)學(xué)生利用光盤將光垂直于水面射入玻璃，進(jìn)一步觀察光在玻璃中的傳播路線，或利用激光筆照射在白墻上，看到在墻上有一個(gè)白點(diǎn)，之后利用噴霧器在筆與墻之間噴水，就會(huì)發(fā)現(xiàn)激光的傳播路徑。讓學(xué)生通過這一系列的實(shí)驗(yàn)演示得到“光是沿直線傳播”的結(jié)論，全面提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，為學(xué)生接下來的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究打下了良好的基礎(chǔ)。

3.充分利用課外實(shí)驗(yàn)方法，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力

初中物理課堂教學(xué)是常見的教學(xué)場所，但并不是唯一的教學(xué)場所，因此，物理教師在完成課堂上的物理教學(xué)任務(wù)之后，并不意味著學(xué)生也完成了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是物理學(xué)習(xí)任務(wù)的開始，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生利用自己在課堂上所學(xué)的物理知識(shí)解決課外遇到的實(shí)際問題，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理實(shí)踐知識(shí)與能力，加之物理學(xué)科本身就與人們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)充分利用課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生加深對物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生對物理知識(shí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)。在新課改的背景下，初中物理教師應(yīng)顛覆傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)方法，重視對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，幫助學(xué)生有效鞏固物理知識(shí)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理探究，利用自己的物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，全面提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。

例如：在人教版八年級(jí)下冊《杠桿》的教學(xué)過程中，教師在簡單地向?qū)W生講完杠桿的基本原理后，可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)目光投到課外，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活與生產(chǎn)勞動(dòng)中各種杠桿的共同特征，并結(jié)合具體情況畫出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂，然后讓學(xué)生在課外進(jìn)行深入探究，研究杠桿平衡的條件，促使學(xué)生感受杠桿知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，并運(yùn)用自己學(xué)過的物理知識(shí)解釋實(shí)際生活中的杠桿原理，并深刻感受到物理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的合理應(yīng)用與推廣，可以有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。由于初中生初次接觸物理實(shí)驗(yàn)，可能不是十分了解，因此，初中物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使學(xué)生將更多的初中物理知識(shí)有效應(yīng)用到生活實(shí)際中，全面加強(qiáng)學(xué)生對初中物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的了解，并鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力，促使初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)取得良好的效果。

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