安巧麗

【摘 要】在課堂教學(xué)中，英語作業(yè)是具有重要價值的輔助措施，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點，無論是作業(yè)布置還是作業(yè)評價，都要嚴(yán)格遵循英語課標(biāo)理念，從多角度入手，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們轉(zhuǎn)被動接受為主動學(xué)習(xí)，提升其英語學(xué)習(xí)效率。基于此，本文主要探討小學(xué)英語作業(yè)布置與評價藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語作業(yè)；布置；評價

當(dāng)前，小學(xué)英語作業(yè)布置與評價存在一定的缺陷：作業(yè)機(jī)械性練習(xí)較多、作業(yè)內(nèi)容較隨意、作業(yè)評價較單一等，這些問題在很大程度上影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，如何有效布置及評價作業(yè)是值得小學(xué)英語教師深思的問題。

一、小學(xué)英語作業(yè)布置與評價的意義

小學(xué)英語作業(yè)的合理布置及有效評價具有重要意義，就作業(yè)合理布置來說，可以提升學(xué)生的練習(xí)速度，為下堂課做好準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性；培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，拓展教學(xué)活動；加強生生之間的良好交流，增強學(xué)生的集體意識；提高家長對子女學(xué)習(xí)情況的關(guān)注；提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率等。

新課程理念明確強調(diào)了作業(yè)評價的重要性，即對學(xué)生作業(yè)實施全面有效的評價，可以起到激勵教學(xué)的作用。所以，作業(yè)評價是要將關(guān)注純知識結(jié)果轉(zhuǎn)為關(guān)心學(xué)生的整體發(fā)展，從發(fā)展的眼光看待學(xué)生，小學(xué)英語作業(yè)評價的主要功能在于激發(fā)學(xué)生潛在的能力，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)展，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)多元評價，重視作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的教育功能。

二、對小學(xué)英語作業(yè)布置與評價的相關(guān)建議

（一）作業(yè)布置

1.應(yīng)展現(xiàn)層次性

每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有不同的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，所以，在布置作業(yè)時應(yīng)分層，可依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況及心理特征將學(xué)生劃分成三個層次，分別布置作業(yè)，如：對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，加強其對知識的綜合應(yīng)用；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，專注于技能培養(yǎng)；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識練習(xí)。這樣的方法，能夠滿足各層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，可以充分發(fā)揮他們的能力。

2.要有實效性

要想提升作業(yè)布置的合理性與實效性，就要在保證有效性的基礎(chǔ)上正確處理量與質(zhì)的關(guān)系。作業(yè)量太少，難以達(dá)到鞏固目的；作業(yè)量太多，會增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，教師要根據(jù)實際情況合理安排，有效平衡數(shù)量與質(zhì)量，以此取得理想的訓(xùn)練效果。

3.應(yīng)彰顯趣味性

小學(xué)生作業(yè)興趣易受多種因素影響，具體來說：一是事物本身的吸引力，小學(xué)階段的學(xué)生具有較強的好奇心，對新鮮事物充滿好奇，所以新穎、不拘泥于固有形式的事物往往更能吸引學(xué)生的注意力；二是學(xué)生自身所掌握的知識技能，部分與學(xué)生知識技能相關(guān)的事物雖不夠新穎，但能夠滿足學(xué)生知識技能的體驗需求，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣；三是學(xué)生的情感體驗，積極、向上的情感體驗對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有積極的促進(jìn)作用，并且有利于促進(jìn)學(xué)生興趣的保持，針對這種情況，可以要求學(xué)生分小組演課文，要注意的是，教材涉及的情景設(shè)置存在一定的局限性，需要進(jìn)行交流次序整理，教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以自身角色進(jìn)行表演，提升表演的真實性。此項作業(yè)對學(xué)生合作意識與集體精神具有較高的要求，合作強調(diào)合作者在保持良好交流溝通掌握并了解對方情感的基礎(chǔ)上互相支持與幫助，所以，合作性學(xué)習(xí)是促進(jìn)師生進(jìn)步、拉近師生距離的有效方式。另外，小學(xué)階段的學(xué)生對外國卡通片有較高的興趣，在布置作業(yè)時可適當(dāng)融入相關(guān)內(nèi)容，比如：要求學(xué)生根據(jù)原聲動畫情節(jié)猜測中文意思，并進(jìn)行精彩片段表演，此項作業(yè)不僅趣味十足，而且具有一定的學(xué)習(xí)意義，有利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)完成。

4.要注重作用發(fā)揮

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，作業(yè)是具有重要價值的輔助措施，所以教師在加大對作業(yè)布置重視程度的同時，還要注重對作業(yè)作用的發(fā)揮，即“四培養(yǎng)”，具體來說：第一，教師應(yīng)主動收集身邊的英語知識，并加以整理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；第二，教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，除了手寫類作業(yè)，還可以布置剪貼類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力；第三，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀看動畫英語節(jié)目，并加以錄制，培養(yǎng)學(xué)生英語聽讀能力；第四，教師應(yīng)開展游戲型英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。

（二）作業(yè)評價

在教學(xué)觀念不斷更新的今天，針對學(xué)生的英語作業(yè)應(yīng)實行全面有效的評價，而并非簡單的改錯，在具體評價過程中，教師應(yīng)遵循開放性原則，使學(xué)生能夠體驗成功，提升自信。

1.注重鼓勵

一方面，注重鼓勵分層評價。教師應(yīng)在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實況的基礎(chǔ)上將作業(yè)劃分成兩個層次，即一是針對全班學(xué)生的合理要求，必須完成相關(guān)作業(yè)；二是存在一定難度，有興趣的學(xué)生可以嘗試完成。分層布置作業(yè)自然需要分層評價，學(xué)生在做好第一層次的作業(yè)后可以獲得教師的認(rèn)可，比如：獎勵學(xué)生一面小紅旗等，這樣可以較好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性；另一方面，注重激勵亮點評價。教師除了要關(guān)心學(xué)生，還要尊重學(xué)生，在進(jìn)行作業(yè)評價時，要摒棄傳統(tǒng)的區(qū)分性評價，實行激勵性評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)過程中的亮點，比如：有些學(xué)生字跡清楚、公正，有些學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量較高等。對于這些亮點，教師都要及時給予肯定與稱贊，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信。

2.遵循原則

小學(xué)英語作業(yè)評價應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，提升評價有效性。落實到具體，一要遵循因人而異和規(guī)范要求有效結(jié)合原則，層次性的作業(yè)自然對應(yīng)層次性的評價，這就決定了作業(yè)評價需要遵循因人而異原則。每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的英語基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力。對于英語基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)的過程中不斷探索、總結(jié)、思考，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新意識與實踐能力；對于英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，則應(yīng)展開漸進(jìn)的培養(yǎng)與提升，首先，使其端正態(tài)度，認(rèn)真對待作業(yè)；其次，提升作業(yè)美觀性與價值性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識應(yīng)用于現(xiàn)實，逐漸認(rèn)識到規(guī)范要求是不斷進(jìn)步與提升的關(guān)鍵，進(jìn)而合理約束與要求自我；二要遵循集體評價和個體評價有效結(jié)合的原則，小學(xué)英語作業(yè)有課堂作業(yè)與課外作業(yè)之分，對于課堂作業(yè)而言，作業(yè)評價針對的主體在于學(xué)生，這里所提及的學(xué)生指的是全體學(xué)生，需要貫徹落實集體評價，在了解與掌握學(xué)生作業(yè)情況的基礎(chǔ)上從中分析學(xué)生對知識應(yīng)用與知識結(jié)構(gòu)理解；對于課后作業(yè)而言，需要實施個體評價，在了解與掌握學(xué)生個性愛好和英語基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化評價，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要注意的是，個性評價不同于集體評價，在具體實踐過程中需要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步，以激勵的方式促學(xué)生進(jìn)步。

3.豐富評價形式

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。從學(xué)生的角度來說，參與評價過程是自我提升與創(chuàng)新的過程，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己進(jìn)行評價，可以看到自己的優(yōu)缺點，從而改正自己的缺點，提高創(chuàng)造能力。

其次，實行多項評價，基于學(xué)生自評，教師還可以使用小組互評等評價方式，通過此種評價，讓學(xué)生能夠改正自己的缺點與錯誤，指出其他同學(xué)的缺點與錯誤，合理評價自己及其他同學(xué)，給予學(xué)生一定的評價權(quán)，提升學(xué)生探索意識。

最后，實行多次評價，英語練習(xí)涉及聽、說、讀、寫四個方面，有些學(xué)生難以一次做好，難以養(yǎng)成主動改錯的良好習(xí)慣。但不可否認(rèn)的是，每位學(xué)生都渴望自己的表現(xiàn)或完成的作業(yè)可以得到肯定與稱贊，若每次體驗都以失敗告終，久而久之學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。所以，教師可以實行多次評價，即學(xué)生完成練習(xí)，由教師、學(xué)生自己與其他同學(xué)進(jìn)行評價后進(jìn)行修改，再由教師進(jìn)行評價，若正確則可以獲得小紅旗等獎勵，這樣可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)英語作業(yè)的合理布置與有效評價具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生語言運用能力。所以，我們的小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，合理布置作業(yè)及評價作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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