劉群

【摘 要】早讀課是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要陣地，也是對(duì)語(yǔ)文課堂的必要補(bǔ)充，通過(guò)早讀課能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升起到了關(guān)鍵作用。朗讀作為早讀課中主要的內(nèi)容和形式，朗讀能使靜態(tài)的文字變得更具感情色彩，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中對(duì)文字進(jìn)行了多次的接觸，更能有效體會(huì)文章的情感。但目前的初中語(yǔ)文早讀課，還存在一些問(wèn)題，其中缺乏針對(duì)性、讀的內(nèi)容有失目的性等問(wèn)題嚴(yán)重影響了早讀的質(zhì)量。為此，本文就初中語(yǔ)文早讀課的管理展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；早讀課管理

語(yǔ)文教學(xué)在近些年來(lái)一直持續(xù)進(jìn)行著改革，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要陣地，早讀課在近些年來(lái)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，使得早讀課的效率一直都不能得到有效提升。語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)朗讀的重要性作出了明確說(shuō)明，教師需要通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在朗讀中獲得情感的熏陶。因此，教師應(yīng)該研究如何更高效地利用早讀課，抓住早讀的黃金時(shí)間，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、初中語(yǔ)文實(shí)施高效早讀的必要性

（一）高效早讀符合新課標(biāo)要求

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出了語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)感，通過(guò)朗讀體會(huì)文章的情感。同時(shí)，新課標(biāo)還提出了要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師往往借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，而在初中階段借助早讀提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和朗讀能力是新課標(biāo)的要求。

（二）高效早讀符合記憶的心理規(guī)律

通過(guò)心理研究表明，人的大腦一般在早晨時(shí)處于最清醒的狀態(tài)，人的記憶力也最好，精力最旺盛。為此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用早讀這一黃金時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，通過(guò)朗讀刺激腦部神經(jīng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，這往往能夠取得更加高效的效果，因此，教師應(yīng)充分利用好語(yǔ)文早讀課。

二、語(yǔ)文早讀課存在的問(wèn)題分析

目前，語(yǔ)文早讀課讓很多學(xué)生感到枯燥、無(wú)趣，很多早讀課沒(méi)有任何條理，效率較低。一方面，很多教師對(duì)每一次的早讀課缺少明確的目標(biāo)，學(xué)生在課堂中讀的內(nèi)容和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等均不明確。教師對(duì)學(xué)生在早讀課中朗讀的內(nèi)容很少過(guò)問(wèn)；另一方面，目前早讀課的形式太過(guò)單一，基本上是學(xué)生獨(dú)立朗讀，這種單一的形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦和乏味感，早讀課也變得越來(lái)越沉悶。

目前的初中早讀課之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要還是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)早讀的管理力度不夠，缺乏章程，教師未對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和針對(duì)性的指導(dǎo)，加之部分教師責(zé)任心不夠，對(duì)早讀課不重視，缺少計(jì)劃等，這些都影響到了高效早讀課的建立。

三、基于朗讀的初中語(yǔ)文早讀課管理策略

（一）明確早讀任務(wù)，確定早讀內(nèi)容

首先，要想真正實(shí)現(xiàn)早讀課的價(jià)值，需要事先明確好早讀課中的朗讀內(nèi)容。教師要確定好學(xué)生這節(jié)課讀什么，因閱讀內(nèi)容廣泛，但時(shí)間有限，所以教師在內(nèi)容的那安排上要盡量合理，確保大部分學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成朗讀任務(wù)。同時(shí)，教師需要對(duì)早讀的要求做好規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)朗讀程度進(jìn)行規(guī)定，讓學(xué)生能夠獲得完成任務(wù)后的喜悅感。同時(shí)，教師選擇的內(nèi)容要盡量豐富，可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，以此充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：在學(xué)習(xí)了八年級(jí)下冊(cè)魯迅作品《社戲》后，除了讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行朗讀外，還可以讓學(xué)生自主選擇一篇魯迅的美文進(jìn)行朗讀，以此擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍。

（二）豐富語(yǔ)文早讀課堂形式

其次，我們應(yīng)該打破以往單一的學(xué)生獨(dú)立閱讀的形式，盡量豐富早讀課堂的活動(dòng)內(nèi)容。比如：可采取模仿名家誦讀、齊讀、比賽式朗讀、分角色誦讀、接力讀、表演朗讀等形式。通過(guò)這些豐富的朗讀形式活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣，從而使其積極參與到朗讀課堂中。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)分角色的方式朗讀這篇課文，或讓學(xué)生進(jìn)行小短劇的表演，使學(xué)生通過(guò)表演，體會(huì)文章中每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文情感的把握和理解，使學(xué)生在表演中愛(ài)上語(yǔ)文朗讀，愛(ài)上早讀課。

（三）選擇合適的早讀評(píng)價(jià)方式

對(duì)于任何一堂課而言，評(píng)價(jià)都是非常重要的，早讀課自然也不例外，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)往往能夠起到好的教學(xué)效果。為此，語(yǔ)文教師需要結(jié)合早讀內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生在朗讀課上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要結(jié)合學(xué)生的朗讀過(guò)程和朗讀后的任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同時(shí)，還可以組織學(xué)生互評(píng)，借助評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更好地投入到今后的早讀課堂中。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得成就感和愉悅感。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀能力的培養(yǎng)，為此，教師要充分利用好早讀課，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力展開(kāi)有效的指導(dǎo)和教學(xué)。希望本文對(duì)早讀課管理方法的探究能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

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