黃浩穎

【摘 要】在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是較為重要的一門學(xué)科，對學(xué)生綜合能力的提高有著關(guān)鍵的影響。隨著教學(xué)的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行提出了新的要求，更加趨向于實施素質(zhì)教育。本文重點對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育存在的問題進(jìn)行了分析，并且相應(yīng)的提出了一些解決措施。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)策略

初中教學(xué)一直是教學(xué)中的重點，初中生處于較為特殊的年齡階段，教學(xué)的進(jìn)行有很大的難度。隨著教學(xué)改革的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也發(fā)生了很大的改變，通過實施素質(zhì)教育，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際更好地聯(lián)系在了一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵。根據(jù)初中生發(fā)展的特點，實施素質(zhì)教育也是學(xué)生發(fā)展的需求，發(fā)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，取得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的真正提高。

1.教育觀的正確樹立——轉(zhuǎn)變教育方式的基礎(chǔ)

在教學(xué)進(jìn)行的過程中，教育觀對教學(xué)發(fā)揮著很大的作用，為教學(xué)正常有序地進(jìn)行提供了指導(dǎo)與方向。教育觀的正確樹立是實施素質(zhì)教育所必要的，是教學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)。教育觀的正確樹立可以轉(zhuǎn)變教育方式，從而進(jìn)行更好的教育指導(dǎo)，教師需要平等的對待每位學(xué)生，使學(xué)生能夠以熱情的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)，更為主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，人們?nèi)狈^為正確的教育觀，通常將成績作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得一些成績不好的學(xué)生存在很大的自卑心理，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下容易產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的進(jìn)行。因此，在初中教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師必須要確立正確的教育觀，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助學(xué)生真正的解決問題，品嘗到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的快樂，使學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)，從而更好地配合教師教學(xué)的進(jìn)行。

2.課堂主體的正確樹立——教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”，教師只是發(fā)揮著指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)課堂主體的正確樹立可以充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，極大地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，為教學(xué)更好的進(jìn)行提供有利條件，也是教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵。但是，由于很多數(shù)學(xué)課堂的重點都在于趕進(jìn)度、講解題，教師在課堂上側(cè)重于對知識和問題的講解，學(xué)生致力于被動的進(jìn)行接受，在很大程度上剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使得教學(xué)的進(jìn)行存在很大的缺陷。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)過程中的積極性并不高，對很多問題不愿意進(jìn)行思考，使其思維能力也受到了較大的限制，從而難以得到綜合的發(fā)展。而且，當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)行更多追求成績，課堂上沒有足夠的時間留給學(xué)生進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，使得教學(xué)的效率并不高。因此，要想將素質(zhì)教育真正實施于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須樹立學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生提供一個更好的發(fā)展空間。

例如：在解決情景問題的過程中，有這樣一道題：某學(xué)校有四個部分（單位：m），教學(xué)區(qū)長為100，寬為a，操場長為200，寬為a，學(xué)生活動中心長為240，寬為b，圖書館長為60，寬為b，求學(xué)校的總面積。在本題的講解過程中，教師可以先進(jìn)行解答：“同學(xué)們，求總面積，我們可以將各個部分的面積算出，然后進(jìn)行相加就是總面積，也就是100a+200a+240b+60b，同學(xué)們有其它的解決方法嗎？”此時，學(xué)生就會進(jìn)行思考：“老師，教學(xué)區(qū)與操場的寬都是一樣的，那就可以將長相加再乘以寬，繼而就是教學(xué)區(qū)與操場的總面積，學(xué)生活動中心與圖書館也同理，答案就是（100+200）a+（240+60）b。”然后教師將這兩個式子進(jìn)行對比，就會發(fā)現(xiàn)是上一個式子處理之后的結(jié)果，但是兩者的思維方式是不同的。教師在教學(xué)的過程中可引導(dǎo)學(xué)生動手做出數(shù)學(xué)模型，利用長方形紙片代替這四個部分，根據(jù)不同的組合方式運用數(shù)形結(jié)合的思想總結(jié)歸納出解題方法。通過發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

3.開展課堂實踐活動——教學(xué)實踐的重點

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行與實際生活有著很大的關(guān)聯(lián)，生活離不開數(shù)學(xué)，同樣數(shù)學(xué)也離不開生活。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過大量的實踐提高學(xué)生理論結(jié)合實際、理論解決實際的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，這是實現(xiàn)實踐教學(xué)的重點，也是當(dāng)前教學(xué)進(jìn)行的實質(zhì)所在。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般采取應(yīng)試教育的教學(xué)模式，學(xué)校與教師更多地追求學(xué)生的升學(xué)率、重點高中的錄取率，沉重的教學(xué)壓力往往使教師忽視了課堂實踐教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)行存在很多缺陷，學(xué)生各方面的能力很難得到鍛煉，更難以得到提高。而且，課堂教學(xué)逐漸與生活實際相脫離，不利于教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，需要將教學(xué)與生活更好地聯(lián)系在一起，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，也將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。教師在課堂上可以進(jìn)行一些實踐性的教學(xué)活動，增加教學(xué)的樂趣，使得學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。

例如：在對概率進(jìn)行初步認(rèn)知的教學(xué)過程中，有這樣的一道題：甲與乙在玩拋硬幣游戲，如果同時拋出兩個正面，則乙得一分，其他結(jié)果，則甲得一分，誰先累積到10分，誰就獲勝。你認(rèn)為誰獲勝的可能性更大？此時教師不必急于出示解題方法，可以讓學(xué)生拿兩個硬幣拋一下，看看可以拋出什么樣的結(jié)果，也就可以得出有幾種可能的情況。學(xué)生通過拋硬幣就會發(fā)現(xiàn)，每個硬幣都有出現(xiàn)正、反的可能，其組合有：正正、正反、反反等情況，經(jīng)過分析觀察就可以得出甲獲勝的可能性是比較大的，因此就對問題進(jìn)行了解決。通過讓學(xué)生動手實踐，使學(xué)生能夠?qū)赡艹霈F(xiàn)的情況進(jìn)行分析與了解，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)，并取得較好的教學(xué)效果。

4.使用現(xiàn)代化設(shè)備——教學(xué)進(jìn)行更好的手段

在當(dāng)前的教學(xué)中，多元化教學(xué)是比較重要的，也是教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。通過多元化的教學(xué)方式，學(xué)生不僅可以對知識進(jìn)行更好的了解與掌握，還可以把對現(xiàn)代化設(shè)備的新奇感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，繼而取得更好的學(xué)習(xí)效果。使用現(xiàn)代化設(shè)備是當(dāng)前教學(xué)的主要手段之一，可以促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。當(dāng)前的教學(xué)模式與方法比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)的進(jìn)行也存在較大的問題。隨著社會的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)也提出了新的要求，使用現(xiàn)代化設(shè)備幫助素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓學(xué)生利用眾多的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會多方面的思維和方法的整合，從而拓寬其思路，提高其學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在講解函數(shù)知識的過程中，有這樣一類習(xí)題：在矩形中，一個動點在矩形邊上進(jìn)行運動，然后讓學(xué)生求面積變化函數(shù)圖。對于這類習(xí)題的解答是有一定難度的，主要是學(xué)生不能充分考慮到動點的變化，有些運動情況會被忽視。教師此時就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行習(xí)題的講解，多媒體可以進(jìn)行動點狀態(tài)的演示，學(xué)生就可以更好地對動點的運動狀態(tài)進(jìn)行觀察，然后將不同狀態(tài)的動點進(jìn)行簡單的研究，繼而找出其中存在的規(guī)律。通過多媒體的演示進(jìn)行解題，具有更加直觀明了的特點，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維，使得學(xué)生在考慮問題時可以更加全面。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中較為重要的部分。將素質(zhì)教育真正實施于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以對教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改善，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，利用多元化的教學(xué)方式開拓學(xué)生的思維，通過鼓勵式教學(xué)提高學(xué)生的自信心，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并進(jìn)行更加深入的探索，從而在學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，取得理想的教學(xué)效果。