張調(diào)

【內(nèi)容摘要】史料是初中歷史學(xué)科教學(xué)中不可或缺的部分，隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)普及，史料教學(xué)在初中歷史學(xué)科的教學(xué)中普遍運(yùn)用。在初中歷史教學(xué)中，如何選擇史料也是對(duì)老師一種考驗(yàn)，史料的選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，相互兼容，這樣才能有效地提升初中生歷史學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】史料? 初中歷史? 綜合素養(yǎng)

史料指在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中保留下來的東西，是幫助我們證實(shí)歷史的證實(shí)性，還原歷史的重要資料，史料教學(xué)應(yīng)圍繞初中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，只有選擇合理的史料，才能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，深入研究問題、增加歷史意識(shí)和培養(yǎng)史料證實(shí)素養(yǎng)等。

一、增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬視野

在初中歷史學(xué)習(xí)的過程中，有一章講解的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但是在提及有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景時(shí)，教材中所講內(nèi)容卻很少，只是略微提及了一點(diǎn)。如果教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，能根據(jù)史料詳細(xì)講解有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)代背景，相信能夠使學(xué)生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，所以在進(jìn)行;是課堂教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用史料教學(xué)，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)、拓寬視野。

材料一：1793年，當(dāng)時(shí)任英國(guó)國(guó)王的是喬治三世，國(guó)王派出以馬戛爾尼為首的使團(tuán)抵達(dá)中國(guó)，進(jìn)行訪華。但是，由于當(dāng)時(shí)清政府自居為天朝，按照以往訪華使團(tuán)的慣例，要對(duì)當(dāng)時(shí)的清朝皇帝行叩拜等大禮，但是由于英國(guó)習(xí)慣的不同，馬戛爾尼覺得清朝時(shí)在羞辱英國(guó)政府并加以拒絕。

材料二：現(xiàn)今，兩國(guó)處于和平共處中，我國(guó)與貴國(guó)進(jìn)行通商貿(mào)易，對(duì)于兩國(guó)臣民都有好處。所以，本國(guó)經(jīng)商議，希望能派遣使臣前往貴國(guó)常駐，既可以對(duì)本國(guó)臣民進(jìn)行約束，也能保護(hù)他們。 ——《1793，乾隆英使覲見記》

材料三：貴國(guó)上表，望能夠派遣使臣常駐天朝，照顧貴國(guó)臣民之貿(mào)易。與天朝制度不符，不可行。天朝威望，萬國(guó)朝拜，稀罕之物，比比皆是，應(yīng)有盡有。從不貴奇巧，無需貴國(guó)置辦貿(mào)易。 ——《清實(shí)錄》

材料一中所表現(xiàn)的兩國(guó)使臣之間的理解沖突，能夠真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)中英兩國(guó)之間政治體系和思想觀念之間的差距;材料二和材料三中出自兩國(guó)的國(guó)書體現(xiàn)出兩國(guó)在對(duì)外政策之間的差異，當(dāng)時(shí)清朝已然處于閉關(guān)鎖國(guó)狀態(tài)。初中歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上材料進(jìn)行思考，可總結(jié)出：第一次工業(yè)革命后，英國(guó)不僅在各方面的技術(shù)水平有所提高，在政治制度方面也處于領(lǐng)先狀態(tài)，希望對(duì)外拓展貿(mào)易。中國(guó)雖然之前很長(zhǎng)一段時(shí)間處于世界強(qiáng)國(guó)狀態(tài)，但滿清政府卻處于天朝上國(guó)的自大中，并且當(dāng)時(shí)的清政府依然處于封建專制。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料的思考、探索中，讓學(xué)生了解到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的前因后果，不僅加深了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，還增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生史料證實(shí)的素養(yǎng)。

二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢于批判

在史料教學(xué)中，對(duì)于同一問題的思考，常常采用多元化的史料讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行理解，要激勵(lì)學(xué)生敢于批判、質(zhì)疑，進(jìn)行討論，深入思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

材料一：馬克思曾在《鴉片貿(mào)易史》中提到，這是一場(chǎng)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)挑起的對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)，而這次戰(zhàn)爭(zhēng)不過是在近代化歷程中東方和西方本應(yīng)存在的國(guó)際、商務(wù)貿(mào)易關(guān)系的戰(zhàn)爭(zhēng)。

材料二：美國(guó)歷史學(xué)家曾在《偉大的中國(guó)革命》中提出：很多人認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)為了滿足一己私欲而發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而其根本在于清政府是否愿意同英國(guó)政府建立平等的國(guó)際關(guān)系。

兩者提出的觀點(diǎn)具有一定的差異，馬克思主要是從國(guó)家關(guān)系和商務(wù)貿(mào)易關(guān)系而角度思考，而美國(guó)歷史學(xué)家是從平等的國(guó)家關(guān)系思考。老師可以通過材料引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，并且深入思考兩者之間的共同點(diǎn)及差異，培養(yǎng)學(xué)生的辯證能力和歷史意識(shí)。

三、深入感悟，服務(wù)現(xiàn)實(shí)

初中歷史教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)中，如果只是認(rèn)識(shí)到英國(guó)政府的侵略或沉浸與對(duì)英國(guó)政府的批判中，那么我們的教學(xué)要么只是認(rèn)識(shí)到了歷史的表面，要么就會(huì)過于偏激。中英關(guān)系發(fā)展的過程中，有三個(gè)時(shí)刻值得銘記：1792年，英國(guó)派出馬戛爾尼使團(tuán)訪問清政府;1840年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng);1997年，香港回歸。通過對(duì)中英兩國(guó)之間關(guān)系的思考，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)歷史，明白歷史課程中鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)目的是為了警示后人，讓后人在銘記歷史的同時(shí)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)歷史時(shí)認(rèn)真思考?xì)v史，從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為祖國(guó)發(fā)展努力的責(zé)任感。

史料教學(xué)不管是作為初中歷史教學(xué)中的一種重要教學(xué)理念，還是史料教學(xué)實(shí)踐的具體過程和策略，都是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。如果不能認(rèn)真對(duì)史料進(jìn)行思考、研究歷史，也不能夠算是真正了解歷史。在初中歷史教師進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，要正確使用史料，解析史料時(shí)要深入講解，讓學(xué)生能夠真正理解、認(rèn)真思考，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科史料的證實(shí)素養(yǎng)。

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【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《新課標(biāo)下初中生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以史料證實(shí)素養(yǎng)與歷史反思素養(yǎng)培養(yǎng)為例》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0515?！?/p>

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校）