王嘉軍

【內(nèi)容摘要】在中職教育領(lǐng)域中，中職語(yǔ)文應(yīng)該占據(jù)一定的地位，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是目前每一位教師亟待解決的問(wèn)題。在新形勢(shì)下中職語(yǔ)文的教學(xué)方法應(yīng)該有所改進(jìn)，需要滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求，重視學(xué)生在課堂上的主體地位，采用多種教學(xué)方式使中職語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的豐富。本文將探討中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的意義，研究新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以此為廣大的教師群體提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 教學(xué)方法 改革與創(chuàng)新

新形勢(shì)下，中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革首先需要從教師的教學(xué)觀念上進(jìn)行改變，將課堂上以老師為主體的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷?、互?dòng)的課堂教育。在新形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)方法如果是僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，提高教學(xué)方法的改革是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及實(shí)踐能力，達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)方法改革的意義

中職語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平較差，難以跟上老師的節(jié)奏;大多數(shù)學(xué)生更重視專業(yè)能力的學(xué)習(xí)，不重視對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較差[1]。但是，目前的企業(yè)單位越來(lái)越重視求職者的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要求有過(guò)硬的專業(yè)技能，還要求有較高的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在面對(duì)新形勢(shì)下的就業(yè)要求，應(yīng)該找到適應(yīng)社會(huì)理念的教育方法。中職語(yǔ)文是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)于教學(xué)方法的改革是十分重要且有必要的事情。

二、新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新探討

1.充分利用多媒體教學(xué)

教師在語(yǔ)文課堂上可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。課文教材對(duì)于文章的挑選只是小部分，通過(guò)多媒體技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求是無(wú)限的[2]。對(duì)于教師而言，不能夠被課本上的內(nèi)容限制住。語(yǔ)文課本是搜羅各大名家的精品，進(jìn)而滿足工具性以及人文性這兩大特點(diǎn)的要求。因此，中職語(yǔ)文教師不僅僅可以通過(guò)多媒體技術(shù)直觀的為學(xué)生展現(xiàn)課文中的背景，而且還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的視野，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.采用游戲化教學(xué)方式

中職生是人生的世界觀、價(jià)值觀形成的階段，需要教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注他們的成長(zhǎng)。相比于其他的學(xué)科，語(yǔ)文屬于一門(mén)需要大量積累知識(shí)的科目，相對(duì)的枯燥、乏味。但是游戲化教學(xué)將改變中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂當(dāng)中，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，課堂上將學(xué)習(xí)一篇以對(duì)話為主的課文。教師可以讓學(xué)生組合扮演故事中不同的角色，學(xué)生需要通過(guò)討論，商議每個(gè)人的人物角色。通過(guò)人物扮演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，了解故事的內(nèi)涵。

3.運(yùn)用小組模式

新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，更多的將自己放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置上。在語(yǔ)文課堂上，運(yùn)用小組合作的模式，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)生可以通過(guò)相互討論，從而跳出思維禁錮，更好的表達(dá)出自身的想法。創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂教育，一般采用小組討論的模式，學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了更深的印象。

4.創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

對(duì)于大多數(shù)的中職生而言，課堂是十分枯燥的、無(wú)趣的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，多方面激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師如何創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)呢？可以通過(guò)借助外物、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂等多種方式。例如：教師在教授蘇軾的詞《念奴嬌 赤壁懷古》時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹一下赤壁之戰(zhàn)以及對(duì)當(dāng)時(shí)局勢(shì)的影響。然后，通過(guò)講述周瑜的生平，進(jìn)一步提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。之后，教師可以利用多媒體營(yíng)造波濤洶涌的音效，在此種氛圍內(nèi)富含情感的朗誦詩(shī)詞，再鼓勵(lì)學(xué)生積極的嘗試進(jìn)行朗誦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，便于學(xué)生對(duì)于課文深層次的理解。

5.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

很多中職學(xué)生存在著這樣一種思維誤差，認(rèn)為自己的任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，從而忽視了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文也沒(méi)有什么用處。因此，語(yǔ)文教師需要將語(yǔ)文課與中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)進(jìn)行聯(lián)系，做到語(yǔ)文課服務(wù)于專業(yè)課，興趣與專業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖專業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生繪制課文中的建筑或者景物圖形。學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生為課文中的景物編制解說(shuō)詞等等，做到真正的自主探究式學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，忽略學(xué)習(xí)語(yǔ)文等多個(gè)因素。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)兼顧人文性與工具性的學(xué)科，在中職教育不斷的發(fā)展的新形勢(shì)下，應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改進(jìn)與創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠做到自我引導(dǎo)，熱愛(ài)語(yǔ)文，從而達(dá)到豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘭英. 新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2016， 15（10）：149-150.

[2]高福貴. 新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（35）：70-70.

[3]廖艷紅. 新形勢(shì)下中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J]. 語(yǔ)文天地， 2016（31）：89-90.

（作者單位：太原市財(cái)貿(mào)學(xué)校）