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【內(nèi)容摘要】歷史地圖是初中課本的重要組成部分，為學(xué)生提供了直觀的歷史材料。它不僅能反映地理環(huán)境，也是反映時間背景的有利工具，有助于加深學(xué)生對歷史知識的理解。本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實際，淺探如何在教學(xué)中充分發(fā)揮歷史地圖的作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 歷史地圖? 應(yīng)用研究

新課改以來，課程目標(biāo)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求提升，注重全方面提升學(xué)生知識儲備。初中歷史課程設(shè)置目的不僅僅是讓學(xué)生了解歷史，更要求學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中探索發(fā)展規(guī)律、提升文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前情況下，初中學(xué)生大多懼怕歷史科目，認(rèn)為其無聊、枯燥、邏輯性不強，而歷史地圖直觀、方便，是解決這些問題的有效工具之一。歷史教師需要正視歷史地圖的地位，巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)以啟迪學(xué)生思維。

一、以圖導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

雖然歷史地圖直觀高效，但當(dāng)今許多初中歷史教師卻很少使用歷史地圖為課堂服務(wù)。多數(shù)教師教學(xué)方式過于單一，課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)基本不存在，僅采用整節(jié)課“灌輸”的方式向?qū)W生輸送知識。這樣的上課模式雖然知識密集，但效率卻并不高。課堂導(dǎo)學(xué)形式多樣，但極少教師采用歷史地圖作為導(dǎo)學(xué)。所以，上課鈴剛剛響起，當(dāng)學(xué)生還在下課的情緒中時，教師利用地圖上的某個細(xì)節(jié)作為過渡吸引學(xué)生注意，防止學(xué)生一上課就跑神、之后聽不懂的情況發(fā)生。教師也可以放映某一歷史事件地圖，加之繪聲繪色的講解以引起學(xué)生關(guān)注。借歷史地圖做導(dǎo)學(xué)有助于學(xué)生集中注意力聽講，從而更能加深學(xué)生對教師所講內(nèi)容的印象。

二、詳解地圖，教授學(xué)習(xí)方法

教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都是需要師生共同努力才能更好地實現(xiàn)，運用歷史地圖時也不例外。不僅歷史教師要熟悉歷史地圖，能為學(xué)生深入講解，而且學(xué)生也要會自主讀地圖提取信息，這就需要教師教給學(xué)生讀圖方法與技巧。首先，教師要教給學(xué)生歷史地圖的組成部分，如地圖、數(shù)字、地方名或國家名、比例尺、圖例等，教師要提醒學(xué)生提取有效信息，不能忽略細(xì)節(jié)。其次，教師要給學(xué)生明確多數(shù)歷史地圖都是根據(jù)文獻編繪，實際調(diào)查測繪極少。所以，學(xué)生在遇到有疑惑的地方要學(xué)會自主查找資料，在信息社會學(xué)生獲取信息方式多種多樣，教師要提示學(xué)生善于使用身邊的資源。

三、結(jié)合文字講解，發(fā)揮最大效益

歷史地圖有相當(dāng)?shù)膬?yōu)點是不可否認(rèn)的，但許多初中教師由于使用次數(shù)少，容易出現(xiàn)課堂重心偏離的問題，有可能過于重視地圖而忽略了課本文字講解。歷史地圖的優(yōu)點是在一定時間背景環(huán)境下才可能表現(xiàn)出來的。如果教師整節(jié)課堂都圍繞著歷史地圖來展開，很容易使學(xué)生產(chǎn)生沒有條理、時間線不清晰、記憶不深刻之感，最后適得其反，影響教學(xué)效果。所以，教師要充分發(fā)揮講課藝術(shù)，對學(xué)生進行“春風(fēng)化雨”式的講解，使學(xué)生在了解一定歷史知識后結(jié)合地圖，加深對歷史規(guī)律的理解。教師在教學(xué)時，在講課的基礎(chǔ)上對于歷史地圖中的文字教師要適當(dāng)提及、對于歷史路線進行標(biāo)明分析、對歷史人物形象描繪，以講述為中心，地圖為輔助，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

四、注意對比，明確信息

由于歷史地圖多是來源于古籍，所以許多地圖的準(zhǔn)確性有待求證。初中歷史教師在教學(xué)時要注意不要盲目輕信地圖信息，要增強自身辨別能力，力求為學(xué)生傳達(dá)最準(zhǔn)確的信息。一般情況下，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識與歷史課上的歷史地圖都有一定的出入，因為歷史地圖是在不斷變化著、發(fā)展著的，學(xué)生辨別能力提升空間大，容易把知識搞混，甚至影響地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，為了讓學(xué)生區(qū)分清楚學(xué)科信息，教師在使用歷史地圖時要注意進行古今對比。例如在講解中國大運河的地圖時，隋代大運河把京師、東都、涿郡、浚儀、梁郡、山陽、江都、吳郡（蘇州）、余杭（杭州）等通都大邑聯(lián)綴在一起，可以挑選典型的地名進行對比，例如隋代的吳郡就是今天的蘇州，余杭就是今天的杭州。這樣教師可促進學(xué)生調(diào)用腦海中的地理知識，不僅可以鍛煉學(xué)生的區(qū)分能力，而且可以鞏固歷史、地理兩個科目的知識儲備。

五、巧用多媒體輔助教學(xué)，拓展歷史地圖

數(shù)年前多媒體輔助教學(xué)并未被廣泛使用時，教師要想使用地圖要面臨諸多挑戰(zhàn)。部分教師在黑板上畫，部分教師采用帶領(lǐng)同學(xué)看教材地圖的方式，教學(xué)效果都并未達(dá)到預(yù)期。隨著多媒體輔助教學(xué)的大范圍使用，初中歷史教師要提升自身技能，善于使用多媒體為學(xué)生展示地圖。在接觸新知識時，教師可以放大局部地圖為學(xué)生進行細(xì)致地解釋，加深學(xué)生印象，再為學(xué)生展示整體情況;復(fù)習(xí)時教師可以利用多媒體在地圖上標(biāo)出重點路線、重要地點、關(guān)鍵戰(zhàn)役等，也可以展示隨著時間發(fā)展地圖的變化，這樣可幫助學(xué)生回顧歷史知識。

結(jié)語

歷史地圖一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不可或缺的資料形式。初中歷史教師要正式歷史地圖，在新時代發(fā)展的潮流中巧妙使用歷史地圖，以圖導(dǎo)學(xué)、教授讀圖方法、結(jié)合講述、縱橫對比，把歷史地圖的效益發(fā)揮的淋漓盡致。教師在教學(xué)過程中合理利用歷史地圖等資源是培養(yǎng)學(xué)生歷史眼光的有力措施，有助于推動教學(xué)改革的深入進行。

【參考文獻】

[1] 陶佳微、劉芳. 如何在初中歷史課堂教學(xué)中有效應(yīng)用歷史地圖[J]. 中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2016（8）.

[2] 馬德元. 初中歷史教學(xué)中歷史地圖的運用分析[J]. 新課程（中學(xué)），2016 （8）.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《初中歷史教學(xué)中歷史地圖的應(yīng)用研究——以部編本教材為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0548。】

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學(xué)）