鄭文霞

【內(nèi)容摘要】初中地理的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生必須具備的基本地理素質(zhì)和核心地理能力，以滿足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。這是所有學(xué)生都需要的重要文學(xué)素養(yǎng)和地理知識(shí)。在獲得相關(guān)地理教育的過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成相關(guān)地理學(xué)科的發(fā)展態(tài)度和情感價(jià)值的綜合表現(xiàn)。地理學(xué)的主要技能具有個(gè)人和社會(huì)價(jià)值，其作用是綜合的。如何在地理教學(xué)中，特別是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理地理技能，一直是地理教師研究和重視的一個(gè)重要方面。

【關(guān)鍵詞】初中地理 思維導(dǎo)圖 核心素養(yǎng)

地理學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在地理教育過(guò)程中逐步形成和發(fā)展的主要技能。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)的路徑多種多樣，包括地理課堂教學(xué)，地理課外活動(dòng)和地理教育評(píng)估。在日常教學(xué)中，學(xué)生地理學(xué)科的基本技能應(yīng)該基于學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。不斷調(diào)整教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)方法和組織形式。地理學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)是按計(jì)劃和循序漸進(jìn)的方式實(shí)施的。

地理課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重“推理”，理解地理事物背后的“理性”意義上的地理事物的直觀感知。在對(duì)不同地理學(xué)科進(jìn)行“推理”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生使用圖像工具，地理概念和地理原理進(jìn)行區(qū)域地理識(shí)別;通過(guò)分析，比較，歸納，演繹等思維活動(dòng)交流和表達(dá)地理。在此過(guò)程中滲透人地觀念的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和地理技能的獲取，進(jìn)入正確的人地觀念，逐步形成必要的地理素質(zhì)和基本地理能力，滿足學(xué)生一生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、建立主干，導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)

首先，若要在初中地理課堂上使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法那么其第一步就是要知道這節(jié)課所要講授的知識(shí)重點(diǎn)是哪一個(gè)。通過(guò)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“完成教案，了解地球儀”完成思維導(dǎo)圖的案前部分，從而對(duì)這節(jié)課所要了解的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。

在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以看到，如果引領(lǐng)活動(dòng)來(lái)觀看“地球儀”，首先找到中國(guó)的位置，通過(guò)小組討論，總結(jié)出本節(jié)課上重難點(diǎn)，并由教師將其整理在黑板上。教師此時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖的板書(shū)形式來(lái)總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，首先讓學(xué)生了解地球儀的形狀？怎么樣描述地球儀？地球儀和地球的關(guān)系是什么？學(xué)生可以更明確地了解這些知識(shí)點(diǎn)，思維導(dǎo)圖采用更直觀的方式讓學(xué)生把地理內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯順序結(jié)合起來(lái)，分析出本節(jié)課的所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至在單元小結(jié)時(shí)也可以采用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)框架。

二、分析聯(lián)想，導(dǎo)圖導(dǎo)向

教師在以上的教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成以后，接下來(lái)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié)“分析聯(lián)想，導(dǎo)圖導(dǎo)向”。此環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，面對(duì)地球儀上錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)字和圖形，學(xué)生應(yīng)該分門別類的去歸納其所表示的含義，什么是經(jīng)度？什么是緯度？這些地理知識(shí)跟我們?nèi)粘５纳钣惺裁绰?lián)系？這個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了地球儀上的要素之間是互相聯(lián)系、互相作用的。將地理整合成思維導(dǎo)圖再應(yīng)用到生活中去，這即體現(xiàn)了新課改的要求，又體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)與生活緊密相連的地理”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生來(lái)感受生活中處處有地理。這一部分教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)引領(lǐng)和啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具，它巧妙運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，把各個(gè)要素以重要登記分類，采用不同的線條、色彩和圖像來(lái)表示。繪制一幅思維導(dǎo)圖首先要從中心開(kāi)始，從表述主題開(kāi)始，并用彎曲的線條向四周延伸，每一個(gè)線條上可以標(biāo)注關(guān)鍵詞，可以用多種顏色和線條的粗細(xì)來(lái)表示關(guān)鍵詞的重要等級(jí)。

三、導(dǎo)圖引領(lǐng)、梳理框架

本次地理課采用思維導(dǎo)圖的方式學(xué)習(xí)新知，那么最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是“導(dǎo)圖引領(lǐng)，梳理框架”。通過(guò)這一部分的學(xué)習(xí)，整理整節(jié)課的內(nèi)容，也是對(duì)課前部分的鞏固和呼應(yīng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖，用箭頭的來(lái)表示地球儀上的各個(gè)地理要素，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以理清各個(gè)要素之間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生們最后得到的思維導(dǎo)圖作品五花八門，各自有各自的特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)有十分重要的幫助。

人教版初中地理課堂多是課時(shí)少、內(nèi)容乏味、占分低。所以課堂上的教學(xué)模式多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“滿堂灌”等方式，靠這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式那么學(xué)生也多考機(jī)械記憶知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，枯燥而乏味，單一而被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到地理學(xué)習(xí)的枯燥和無(wú)聊，而借助思維導(dǎo)圖這種新式的教學(xué)模式，教師不僅可以單向地將地理知識(shí)傳輸給學(xué)生，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，建立知識(shí)與知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，只有這樣教學(xué)，才能把傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)變成新穎活潑的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)處于新課程改革的深化階段，是提升國(guó)民綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。它將引導(dǎo)初中地理改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的使其，成為引領(lǐng)教育行業(yè)的領(lǐng)航者。作為初中地理的一名教師，如何將思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用到課堂中來(lái)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是一個(gè)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯利連.淺談初中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2018，（8）：169.

[2]楊峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略淺談[J].兒童大世界（下半月），2017，（2）：138.

[3]黃敏.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一些策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（23）：109.

（作者單位：四川省成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成華校區(qū)）