邱桂敏

【內容摘要】隨著教學改革的不斷發(fā)展，閱讀教學作為初中英語課程的重要部分，也需要適應時代的發(fā)展需要，積極進行對初中英語閱讀教學的改革創(chuàng)新，結合學生的學習能力，進行對課堂教學方式的有效改進，以學生為主體，開展各種教學活動，引導學生進行英語閱讀，鍛煉學生的閱讀能力，提升學生的綜合素質和能力，促進初中英語教學的有效進行，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后重點對核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略進行積極的研究，以供大家參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)策略 現(xiàn)狀

在素質教育不斷推進的今天，初中英語閱讀教學也需要適應新課程改革的教學理念，進行對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，結合學生的興趣愛好，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，促使學生進行對閱讀能力的提高，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.在初中英語教學中教師教學觀念過于落后

在如今的英語教學中很多教師的教學觀念過于落后，在課堂教學中重視學生的學習分數(shù)，忽視了學生自身能力的培養(yǎng)。由于應試教育中的作用，很多家長和教師非常重視學生的考試成績，而不愿意讓學生在其他方面花費時間，對學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠關心，也不重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學改革，使得課堂教學的效率不高，無法有效的對學生進行教學培養(yǎng)。

2.在初中英語教學中學生缺乏積極性，沒有學習興趣

在初中英語教學中學生是進行閱讀課程的主體，也是學生各種教學策略的核心，而平等、愉快的英語教學氛圍，對學生的學習興趣的激發(fā)具有重要的作用。能夠有效的發(fā)揮學生的主體作用，提高教學的效率。但是在實際的英語教學中很多學生都缺乏積極性，沒有學習興趣，一些教師對課程改革的理解不夠清楚，在課堂上依然只是對學生進行完全的壓制，學生只能進行被動的學習，不能發(fā)揮出自身的主動性，使得教學課堂過于枯燥和僵化，學生不能盡情的學習和表達，思維能力得不到有效培養(yǎng)，使得學生的閱讀能力不斷有效提高，影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

1.轉變教師思路，創(chuàng)設課堂教學方式

在英語教學中教師是課堂教學的重要負責人，對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)具有作用，也是英語教學策略的主要制定者，要實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要教師積極進行參與。因此要實現(xiàn)對學生閱讀能力的培養(yǎng)，需要加強對教師教學觀念的引導，轉變教師教學的思路，明確英語教學目標，認識到英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性，積極針對英語課程進行分析，創(chuàng)設各種課堂教學方式，改變過去英語教學中適應的部分，結合學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法和方式，真正將英語教學重點放到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方面，促使學生在課堂上積極進行思維活動，對英語閱讀的各種技巧進行靈活掌握，培養(yǎng)學生的英語思維，促進學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設課堂情境，提高學生閱讀能力

在英語教學中教師可以通過對課堂的有效創(chuàng)新，結合學生的實際生活，創(chuàng)設課堂情境，引導學生進行對英語的深入閱讀，提高學生的閱讀能力，促進學生核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)。在我們的實際生活中各種語言的交流和溝通都需要獨特的環(huán)境和氛圍，才能實現(xiàn)完美的切合。因此在英語課堂上要重視對課堂情境的設計，根據(jù)學生的實際情況進行對生活情境的有效創(chuàng)設，以生動逼真的對話氛圍引導學生進行深入理解，讓學生可以在閱讀中有效的提取各種信息，提高學生對各種英語知識的學習能力。

例如，在學習英語九年級《Know yourself》時，教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，對學生進行提問，教導學生相應的閱讀方法，引導學生帶著疑問進行學習和閱讀，教師可以問學生：“每個人都需要學會認識自己，分析各自的性格特點，請同學們根據(jù)課文中材料中對個人性格的介紹進行分析討論”，這樣教師可以通過幾個趣味性的問題，營造良好的教學氛圍，讓學生能夠自主的發(fā)揮自身能力，提高學生的閱讀積極性，促進學生閱讀能力的有效培養(yǎng)。

3.結合學生特點，組織閱讀教學活動

在英語教學中教師需要積極進行學生的特點，組織學生進行閱讀教學活動，促使學生能夠在閱讀過程中有效發(fā)揮自身的長處，抓住學習的重點，促使學生盡快的理解文章中的思想，提高閱讀能力。因此教師在教學前需要對閱讀材料進行分析，根據(jù)學生的學習特點和性格，選擇適合學生自身閱讀的各種材料，利用學生的學習興趣，組織閱讀活動，在閱讀中教師與學生進行積極互動，提高學生的學習效率。

結論

綜上所述，在初中英語課程中通過各種方式的教學改革，激發(fā)學生的閱讀興趣，教導學生各種閱讀技能，創(chuàng)設教學活動，鍛煉學生的實際閱讀能力，促進學生核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]喻春桃.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].中學課程輔導（教師教育），2018.

[2]李彥芳.探討核心素養(yǎng)下初中生英語閱讀能力的提升[J].新課程（中），2018.

（作者單位：廣西欽州市外國語學校）