任魯寧

摘 要：“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容比較復(fù)雜，教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中往往感到比較困難。但該門課程和學(xué)生的發(fā)展有重要的關(guān)系，因此如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生用簡單的力學(xué)問題解決實(shí)際施工中復(fù)雜問題的能力，是該課程教學(xué)亟須解決的問題。文章從幾個方面簡述了建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的改革，以供參考。

關(guān)鍵詞：“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”;理論知識;“五步法”

中圖分類號：G712;TU311

文章編號：2095-624X（2019）01-0086-01

一、合理的融合力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識

“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程主要涉及“建筑結(jié)構(gòu)”與“建筑力學(xué)”，當(dāng)前大多數(shù)教材都只是簡單的組合這兩個部分，如一般會在力學(xué)部分講授“梁的內(nèi)力圖”，但卻把其應(yīng)用安排在結(jié)構(gòu)部分“梁的設(shè)計計算”中，對這兩部分知識的講解間隔較長，為了使知識得到更好的銜接，教師在對計算梁的設(shè)計方法講解之前，還得浪費(fèi)較多的時間復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)力圖知識。這種安排不僅會造成課時浪費(fèi)，還會讓學(xué)生覺得“梁的內(nèi)力圖”比較抽象，并且不明白學(xué)習(xí)這些知識能起到什么作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成較大的影響。如果把“梁的內(nèi)力圖”和“梁的設(shè)計計算”結(jié)合在一起講解，學(xué)生便能完整認(rèn)識常用構(gòu)件及學(xué)習(xí)力學(xué)知識是為了使結(jié)構(gòu)問題得到有效的解決。利用這種方法引導(dǎo)學(xué)生從力的角度對構(gòu)件工程應(yīng)用問題進(jìn)行分析，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、和實(shí)際工程結(jié)合起來

學(xué)生在學(xué)習(xí)“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”的過程中，會因?qū)W習(xí)困難和沒多大用處而缺乏學(xué)習(xí)這門課程的積極性。因此教師應(yīng)該使學(xué)生明白學(xué)習(xí)力學(xué)的最終目的是使實(shí)際問題得到合理的解決。如果教學(xué)在教學(xué)中可以深度融合力學(xué)與結(jié)構(gòu)知識，結(jié)合實(shí)際工程講解相關(guān)理論知識，就可以使抽象的理論知識更加生動形象，就會在較大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、采用“五步法”項目教學(xué)

（1）教師布置任務(wù)。一般在上一堂課結(jié)束之前5分鐘布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資訊。針對領(lǐng)取的任務(wù)，每個學(xué)生在課余時間利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，自行查找和收集相關(guān)的資料，并歸納整理。

（3）制訂并實(shí)施方案。學(xué)生收集好資料后，按任務(wù)需求在課堂上進(jìn)行分組討論，形成可行的解決方案。教師在此過程中除了指導(dǎo)和答疑外，還要對每個學(xué)生在該過程中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并將之作為考核學(xué)生的依據(jù)。

（4）學(xué)生互評和教師點(diǎn)評。完成任務(wù)后，各小組由推選的學(xué)生代表對該小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行陳述，其他小組對其進(jìn)行合理的評價。然后教師點(diǎn)評和總結(jié)各小組實(shí)施項目的情況，并記錄其完成任務(wù)的情況，各小組再次針對相應(yīng)的修改意見集中討論，并進(jìn)一步完善實(shí)施的成果，最終上交成果。

（5）歸納總結(jié)并布置新的任務(wù)。師生一起歸納總結(jié)該次課程的知識和技能要點(diǎn)，尤其是實(shí)施任務(wù)時的一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，最后布置下次課程任務(wù)。

四、合理地改進(jìn)考核的方法

（1）過程考核（占總成績的80%），過程考核主要涉及課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、考勤、表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，其中完成任務(wù)的成績占40%，平時表現(xiàn)和溝通配合的成績分別占20%。

（2）期末考試（占總成績的20%）。期末考試選用的試題應(yīng)為開放式的，重視對學(xué)生實(shí)際解決問題能力的考核。

總之，通過對高職“建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐，學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量由此提升，較大程度地提升了學(xué)生掌握專業(yè)知識并在實(shí)際工程中應(yīng)用的能力，因此隨著高職教育的不斷發(fā)展，相關(guān)部門應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，改革教學(xué)方法，真正達(dá)到力學(xué)與結(jié)構(gòu)為建筑服務(wù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪耀武.《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（4）.

[2]林麗，馮麗杰，王易安，等.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討[J].科技視界，2015（28）：161.