摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和我國對中職教育重視程度的提升，當(dāng)前一些中職學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是在教育過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，這對于學(xué)生后續(xù)的程序開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)都有不利影響。基于對中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的研究，本文指出了現(xiàn)有教育體系中存在的不足，并在此基礎(chǔ)上提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

引言：在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)行業(yè)中，對人才的創(chuàng)新能力提出了更高要求，對于中職學(xué)生來說，要獲取更多的就業(yè)機(jī)會，需要具備更高的創(chuàng)新能力，所以學(xué)校方面需要在課程展開過程中對學(xué)生的這一能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，在這一方面的投入不足，或者在當(dāng)前未能摸索實(shí)踐出一套合理的教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力普遍不能滿足行業(yè)要求。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

通過對中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的了解，本文發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的很多學(xué)校已經(jīng)開始重視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，但是在具體的教學(xué)中未能取得很好的效果，通過對教學(xué)中各類硬軟件資料的了解，本文認(rèn)為引發(fā)這種現(xiàn)象的原因包括以下方面：（1）教材陳舊。當(dāng)前的很多中等職業(yè)學(xué)校普遍采用老舊的教材，這種教材雖然也能夠讓學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)技術(shù)知識，但是已經(jīng)與當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)的要求不符，另外在這些教材中，未能涉及當(dāng)前的各類創(chuàng)新技術(shù)，在學(xué)生應(yīng)用這些教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只能夠?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)行業(yè)中已經(jīng)被淘汰或趨于淘汰的知識，自然會降低學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。（2）教學(xué)理念落后。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對學(xué)生的心理和需求了解不足，在教學(xué)過程中，只按照自己的想法向?qū)W生灌輸各類知識，這種方式不但大幅降低了教學(xué)效率，同時(shí)也是對學(xué)生思想的一種禁錮，從根本上降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）師生互動存在問題。在當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍為課堂的主導(dǎo)者，并且只單純進(jìn)行各類理論內(nèi)容講解，這種方式導(dǎo)致學(xué)生在課堂中與教師的交流很少，學(xué)生的一些創(chuàng)新性想法不能得到驗(yàn)證，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力下降。另外在很多教師看來，只需要讓學(xué)生能夠通過期末考試就完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題或者產(chǎn)生新穎想法時(shí)，不能及時(shí)找到老師進(jìn)行討論，這種存在問題的互動方式導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣下降，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力下降問題[2]。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在當(dāng)前的教學(xué)體系中，在教學(xué)思想方面已經(jīng)提出了新的要求，這些要求的核心內(nèi)容為教師成為課堂的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，通過這種教師身份轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生與教師加強(qiáng)討論和論證，并且在授課過程中教師能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)各項(xiàng)能力，所以在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要對教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變[3]。在具體的施行過程中，教師可以通過設(shè)置課堂問題對授課流程進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)這些問題間需要有深入聯(lián)系。例如在問題的設(shè)置中，教師采用的問題為包容式結(jié)構(gòu)，在這種結(jié)構(gòu)中，教師針對要講解的章節(jié)內(nèi)容提出一個(gè)范圍很大的問題，比如常用的數(shù)據(jù)庫如何架設(shè)，對于這種范圍過大的問題，顯然學(xué)生無法在短期內(nèi)掌握全部知識，針對這種情況教師縮小問題的內(nèi)涵，比如Access數(shù)據(jù)庫如何架設(shè)，對于這種數(shù)據(jù)庫來說，結(jié)構(gòu)上較為簡單，并且有很高的安全性，但是當(dāng)學(xué)生缺乏對相關(guān)知識的了解時(shí)，自然對如何架設(shè)缺乏了解，此時(shí)教師對數(shù)據(jù)庫的架設(shè)過程進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識。當(dāng)長期應(yīng)用這種授課方式時(shí)，學(xué)生會逐漸應(yīng)用這種授課體系進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也能對學(xué)生自己提出問題，學(xué)生在解決問題時(shí)能夠大幅提高創(chuàng)新能力。

（二）應(yīng)用新型教學(xué)方法

在當(dāng)前的教學(xué)活動中，已經(jīng)建成了多種新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法本身就有一定的提高學(xué)生創(chuàng)興能力的性質(zhì)，同時(shí)在應(yīng)用這些教學(xué)方法時(shí)，也能夠更好地吸引學(xué)生興趣，當(dāng)學(xué)生擁有很高的學(xué)習(xí)興趣后，不但能夠主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也會大幅提高。例如教師在授課過程中采用合作學(xué)習(xí)法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作的重要性，教師在正式授課前，將班級學(xué)生進(jìn)行均分，向每個(gè)小組提出一個(gè)根據(jù)課堂知識的具體問題，例如一個(gè)小組的問題為Access數(shù)據(jù)庫的用戶組建設(shè)流程，另一個(gè)小組的為Access數(shù)據(jù)庫的合法用戶以及用戶組刪除或修改密碼方法。在布置完成問題后，讓學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間內(nèi)的討論，該過程中不可查找教材，而是要讓學(xué)生在舊有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測。在學(xué)生猜測完成后，教師對整個(gè)Access數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)部分的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，既讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識，也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思想。

（三）對學(xué)生適當(dāng)鼓勵

專業(yè)學(xué)科的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要學(xué)生對該學(xué)科有較深的知識儲備，并且學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，在具體的課程開展過程中，對學(xué)生的適當(dāng)鼓勵能夠達(dá)成這種教學(xué)目的。而要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師對學(xué)生鼓勵的內(nèi)容也要有所側(cè)重，對于各類能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力的因素，教師要提高對這些因素的鼓勵程度。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某一理論知識提出質(zhì)疑，由于質(zhì)疑是提高創(chuàng)新能力的原始動力，所以此時(shí)教師要對學(xué)生的這種質(zhì)疑精神進(jìn)行鼓勵。在鼓勵完成后，教師與學(xué)生共同對學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容進(jìn)行討論，找到學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行二次教育。需要注意的是，一些學(xué)生提出的觀點(diǎn)往往有很高的科學(xué)性和深入研究價(jià)值，對于這種情況，教師要鼓勵學(xué)生對提出的觀點(diǎn)進(jìn)行深入研究，在學(xué)生的研究中教師向?qū)W生提供相關(guān)幫助，這種鼓勵學(xué)生深入研究的方式是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的一種大幅度激勵。

（四）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在當(dāng)前的很多中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，這種課堂氣氛不但讓學(xué)生對授課內(nèi)容失去興趣，也在很大程度上壓抑了學(xué)生的天性，最終導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力大幅下降。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)能能力的有效建設(shè)，教師在授課過程中需要對課堂氣氛進(jìn)行塑造。例如教師在授課過程中對授課語言進(jìn)行設(shè)計(jì)，將各類枯燥的理論知識以詼諧的方式表述出來，讓學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生興趣，同時(shí)在學(xué)生的討論過程中，教師深入到各個(gè)小組的討論過程中，與共同進(jìn)行知識點(diǎn)討論，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

（五）創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

要能夠全方位提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中學(xué)校方面也需要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新性想法能夠付諸實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如學(xué)校方面可建設(shè)創(chuàng)新協(xié)會，以社團(tuán)的方式讓學(xué)生加入，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)新性想法時(shí)，先在社團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行論證，當(dāng)發(fā)現(xiàn)該課題有很高的研究價(jià)值時(shí)，由專業(yè)教師帶頭對該課題進(jìn)行研究。另外學(xué)校還可建設(shè)專用的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在該實(shí)驗(yàn)室中對自己的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證和分析，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究成果有較高實(shí)用性或創(chuàng)新性時(shí)，學(xué)校方面可向?qū)W生提供科研基金，幫助學(xué)生進(jìn)行后續(xù)研究。

結(jié)論：綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力下降的原因包括教材老舊、教學(xué)思想和方法落后、師生互動淺薄，這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生對課程的興趣下降，從而導(dǎo)致創(chuàng)新能力下降。要解決這些問題，可以通過創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、優(yōu)化課堂氛圍、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、應(yīng)用新型教學(xué)方法以及對學(xué)生適當(dāng)鼓勵等措施達(dá)成目的，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟.中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（19）：60-61.

[2]徐桂紅.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2018（18）：135.

[3]楊建輝.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中分組協(xié)作的有效開展[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（09）：28.

作者簡介：

孔利波（1981.5月），女，漢族，籍貫：河南新鄉(xiāng) 研究方向：計(jì)算機(jī)