學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導的技工學校教育體系中不可或缺的一個重要組成部分，它直接影響到技工教育能否可持續(xù)性發(fā)展，影響到技工學校學生的綜合素質(zhì)能否提高。成功的技工教育必須依托于學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導的發(fā)展，反之，將會脫離技工教育的宗旨，將影響其為社會服務(wù)、經(jīng)濟服務(wù)的功能。本文著重闡述：就業(yè)現(xiàn)狀分析、就業(yè)指導、學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及教育方法。

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著社會經(jīng)濟地不斷發(fā)展，社會工業(yè)化程度不斷提高，社會對人才的需求也發(fā)生了重要的變化。以往人們普遍認為，只有上大學，才能有好的就業(yè)前景;以為上技校，當工人則是不得以，沒有什么前途的。事實上，在接受問卷調(diào)查的2006屆本科畢業(yè)生中，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。從而全國大學生的就業(yè)率就可想而知了。而技工學校的畢業(yè)生，由于掌握了一定的實際操作技能，擁有上崗操作證等原因，許多技校學生就業(yè)率達90%以上。

近年來，技工人才在社會發(fā)展中的作用日益凸現(xiàn)，以致出現(xiàn)企業(yè)對高技能人才求賢若渴的現(xiàn)狀。2007年人才招聘會上，許多企業(yè)打出"高級工、技師、高級技師分別對應(yīng)助理工程師、工程師、高級工程師享受同等工資福利待遇等諸多"用工條件。雖然如此，但到場簽約人員遠遠不能滿足企業(yè)需要。

綜上所述，我國在技工教育方面的發(fā)展仍然跟不上社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，高技能人才極其稀缺。我國要想可持續(xù)性發(fā)展，技工教育必需優(yōu)先發(fā)展，技工學校學生的就業(yè)前景看好。

二、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導

雖然技校生就業(yè)前景看好，但由于部分學生缺乏正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，出現(xiàn)了眼高手低，高不從低不就的情況，從而導致失業(yè)。因此，在技校生中開展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育就顯得格外重要，學生只有樹立正確的人生觀、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，才能更好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

㈠創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的定義及內(nèi)涵

"創(chuàng)業(yè)"的本義是"創(chuàng)立基業(yè)"。我們所說的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是指有步驟地對技工在校生進行創(chuàng)業(yè)的意識、心理、知識和能力等的教育，以提高學生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為基本價值取向的教育實踐。就業(yè)是指個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，我們所說就業(yè)指導指技工學校對學生進行擇業(yè)、從業(yè)、立業(yè)、創(chuàng)業(yè)等基礎(chǔ)知識和基本原理的教育、指導。其核心是通過就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓學生按社會要求不斷完善自我以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。

㈡加強就業(yè)教育的方法

技工學校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們經(jīng)過3年學習，畢業(yè)時年齡較小，對他們開展職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育很有必要。尤其近年來受"普高熱"和"免試入學"等影響，技校生入學時的素質(zhì)普遍偏低，自身存在著學習目的不明確、學習態(tài)度不積極、怕吃苦、眼高手低等一些問題，不能把握就業(yè)機會，使加強對其的職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育變得更為緊迫。

1、找準"切入點"，做好就業(yè)教育。

學生剛進校時對職業(yè)的觀念模糊不清，有的學生因為中考失利，有的是出于好奇，甚至有些學生是由于父母壓力進校，為此，他們會覺得消極、悲觀、無所適從。對待這些學生來說，我們必須找準"切入口"做到有的放矢。首先，要轉(zhuǎn)變學生的思想觀念;使其認識到未必只有上大學才會有出路，才能有輝煌的人生，上技校、學技能、當高技能人才，同樣有光明的前程。從而使學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀，明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立學習信心，刻苦學習專業(yè)知識和技能，不斷提升自身的綜合素質(zhì)與實際動手操作能力。

2、加強"二類生"的教育、指導。

"二類生"是指：一類是被動地接受教育。有少數(shù)學生因為家長無力管理，出于無奈將其送進校門，他們沒有學習興趣，根本沒有"讀書為了就業(yè)"的觀念，知識、技能都是老師"強行"灌輸，所以到了就業(yè)，更顯得不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差;另一類是為好奇而讀書，來學校讀書是對專業(yè)好奇心，對未來職業(yè)的認識淺薄，對職業(yè)能力缺乏了解，一旦到了真正選擇職業(yè)，東不成西不就。對于這兩類學生，我們進行就業(yè)指導時，應(yīng)當從最基本的人生觀著手，從最基本的職業(yè)觀講起，讓其明白職業(yè)所必須具體的基本要求，從事該職業(yè)所必須具備的條件。通過教育使其懂得職業(yè)的需求，使其轉(zhuǎn)變?nèi)松^的觀念，對職業(yè)選擇的觀念，化 "被動"、"好奇"的學習為主動地學習。

3、找準自身定位，提高就業(yè)能力。

目前技校生的就業(yè)前景是寬廣的，出現(xiàn)技校生"供不應(yīng)求"的場面，但為何仍有部分技校生沒有上崗呢？重要原因有二：其一、學生對社會需求不了解，不能擺正自己的位置。擇業(yè)時安排到國有企業(yè)怕收入低;安排到外資企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，私營企業(yè)工作，擔心不穩(wěn)定、沒保障;創(chuàng)業(yè)又嫌太苦累、風險大。其二，在供需見面時普遍存在自我推薦能力差、不善于包裝自己等。為此，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為重要，我們必須做好引導工作，以便學生能順利就業(yè)。

㈢加強創(chuàng)業(yè)教育的方法

這里所講的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，是讓技校生意識到：畢業(yè)后的人生路，不是只有上大學深造，才能有自己的一片天地，只要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只要勤奮刻苦，都一樣可以成為對社會有用的人，成為對社會能作出特別貢獻的人，從而實現(xiàn)個人價值和社會價值的完美統(tǒng)一。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力的幾個步驟：

（1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導課，實施創(chuàng)業(yè)指導。學校要重視學生創(chuàng)業(yè)指導，針對學生的特性，科學有步驟地安排創(chuàng)業(yè)指導課。要重視師資隊伍的建設(shè)，提高教師的理論知識與實際操作的教學水平。通過創(chuàng)業(yè)指導課的學習，使學生真正了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的條件，創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的敏銳觀察力和抓住機遇的能力，真正下功夫到學知識、學技能當中去。

（2）剖析創(chuàng)業(yè)的成功案例，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感。創(chuàng)業(yè)指導課，要使學生真正對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，必須將國內(nèi)外的一些創(chuàng)業(yè)成功史引入課堂。通過對案例的學習，引發(fā)學生思考，他們之所以取得成功的關(guān)鍵在哪里，抓住了什么樣的時機而取得了創(chuàng)業(yè)的成功。通過現(xiàn)場交流的方式，學生上臺各抒己見，談自己的觀點與看法。最后，老師根據(jù)學生的觀點，結(jié)合案例所處的社會背景，歷史條件，作一歸納小結(jié)。

（3）加強社會實踐，積累寶貴經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)是一種人生經(jīng)歷，必須依托實際行動才能得到真正的體驗。創(chuàng)業(yè)是一種歷練，是一條曲折、布滿荊棘的道路，社會上許許多多的成功人士，都經(jīng)歷過失敗的痛苦煎熬，最終以自己的堅強意志和寶貴的失敗經(jīng)驗取得成功。為此，對于技校生來說，我們可以有效地利用假期參加社會實踐，從自己力所能及的事做起，嘗試工作的艱辛，積累寶貴的社會經(jīng)驗。

通過上以的教學與社會實踐相結(jié)合，可以使學生做到學以致用，達到在學中做，在做中學的目的，為他們今后的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。。

2、技校生的創(chuàng)業(yè)要培養(yǎng)他們以下三種意識：（1）改革創(chuàng)新意識，它是指人們在認識和改造世界的過程中所表現(xiàn)出的積極、主動、自覺的進取意識，這是創(chuàng)業(yè)精神的核心內(nèi)容。（2）艱苦意識，它是指在創(chuàng)業(yè)的過程中，勇于迎接各種挑戰(zhàn)，奮力克服各種困難，這是創(chuàng)業(yè)精神的必要條件。在新的歷史條件下，把艱苦奮斗和奮發(fā)向上的創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來發(fā)揚光大，也是"與時俱進"的必然要求。（3）價值意識，它是指一種滿足人類需求，促進社會進步的價值追求，這是創(chuàng)新精神的根本宗旨。創(chuàng)業(yè)精神所關(guān)注的是"是否創(chuàng)造新的價值"，因此，創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)過程能否"將新事物帶入現(xiàn)存的市場活動中"，包括新產(chǎn)品或服務(wù)、新的管理制度、新的流程等。

總之，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導教育，可以使學生樹立正確的職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、價值觀、人生觀;可以培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、不怕挫折、吃苦耐勞、敢于創(chuàng)業(yè)的精神;可以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高社會競爭力;可以使學生脫離不切實際的空想，能真正地面對現(xiàn)實社會，以自己的真實行動投入到社會就業(yè)的大軍中去，以自己的一技之長，搏得一席之地，為國家、為社會貢獻自己的力量。

作者簡介：

王建朋，男，本科學歷，晉升高級工程師，山東省濟南市歷下區(qū)，身份證號碼：370703198110160513 ，研究方向：機電工程。