摘 要：我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，它能提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的思考能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念。本文基于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）招生規(guī)模不斷擴(kuò)大

在國(guó)家擴(kuò)招政策的推動(dòng)下，各個(gè)高?；谑袌?chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求紛紛開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，并擴(kuò)大招生規(guī)模，以保證人才供應(yīng)與市場(chǎng)需求的相協(xié)調(diào)。但是在擴(kuò)招的過(guò)程中，高校思考更多的不是專業(yè)的發(fā)展，而是經(jīng)濟(jì)利益。這種專業(yè)發(fā)展中的短視必然會(huì)造成其在專業(yè)篩選中缺乏嚴(yán)格規(guī)定，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、思想道德等方面缺乏衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而為專業(yè)的創(chuàng)新培養(yǎng)造成了一定的困難。

（二）專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

專業(yè)課程不僅體現(xiàn)了高校的專業(yè)發(fā)展特色，更體現(xiàn)了其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向，但是目前在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，陳舊、僵化依然是主基調(diào)。如一些高校缺乏對(duì)本校特色的考量，缺乏對(duì)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)人才需求的分析，盲目照搬一些有影響力的專業(yè)藝術(shù)院校的課程內(nèi)容，從而增加了學(xué)生主體與專業(yè)課程之間的矛盾。

（三）教育模式難以迎合市場(chǎng)需求

在信息時(shí)代，專業(yè)課程內(nèi)容的更新?lián)Q代速度加快，一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，在走向社會(huì)之后很可能已經(jīng)落伍。一些高校在教學(xué)模式構(gòu)建中，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，難以根據(jù)時(shí)代要求調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，從而造成了一些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中逐漸失去方向，導(dǎo)致了教育教學(xué)的失效。

（四）理論教學(xué)難以符合創(chuàng)新實(shí)踐要求

目前一些高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)模式構(gòu)建中，習(xí)慣于依照傳統(tǒng)教學(xué)思維，過(guò)度增加理論課程比重，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求中藝術(shù)設(shè)計(jì)流程的參與與適應(yīng)。這樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才雖然具備了豐富的理論知識(shí)，但也只能是“紙上談兵”，缺乏參與創(chuàng)新實(shí)踐的能力，這對(duì)其未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃是非常不利的。

（五）忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生掌握基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，習(xí)慣于采用臨摹、借鑒等方法讓學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)盡快提升。但這一過(guò)程也嚴(yán)重限制了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到有效的訓(xùn)練，其設(shè)計(jì)出的作品也是千篇一律、缺乏個(gè)性的。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的關(guān)系

在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展中，教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的載體，而學(xué)生作為專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象，在新的發(fā)展階段，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為衡量其綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，從專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的相關(guān)性出發(fā)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式與思維培養(yǎng)之間的關(guān)系也實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。具體表現(xiàn)為：

（一）在育人功能方面的統(tǒng)一

教學(xué)模式的人才培養(yǎng)的基本途徑，其體現(xiàn)的是專業(yè)人才與社會(huì)發(fā)展的契合性，在教育教學(xué)改革的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該從對(duì)人才價(jià)值與社會(huì)需求的關(guān)系出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新在人才綜合素質(zhì)構(gòu)建中的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而利用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新社會(huì)的構(gòu)建。

（二）在教育教學(xué)改革方面的統(tǒng)一

進(jìn)入到新的教育發(fā)展階段，改革已經(jīng)成為推動(dòng)高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相契合的主要手段，而創(chuàng)新作為改革的基本方向，其不僅應(yīng)該滲透在教學(xué)模式中來(lái)，用制度、規(guī)范、方法體現(xiàn)專業(yè)構(gòu)建與創(chuàng)新社會(huì)需求的相符，更應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，為其潛在的創(chuàng)新能力提供展示的空間。這樣才能夠體現(xiàn)在創(chuàng)新過(guò)程中，教育模式與教育主體的統(tǒng)一。

（三）在教育教學(xué)效果上的統(tǒng)一

從上述分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前在高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中，創(chuàng)新雖然已經(jīng)成為教學(xué)改革中最主要的因素，但是如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新依然是教學(xué)研究中遲遲難以突破的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，缺少創(chuàng)新引導(dǎo)，缺乏對(duì)個(gè)性、創(chuàng)新的包容限制了其創(chuàng)新思維的形成;對(duì)于教師而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，長(zhǎng)期形成的習(xí)慣性思維都造成了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的限制?；诖耍谒囆g(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，高校應(yīng)該從創(chuàng)新的角度對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，以保證師生能夠在創(chuàng)新方面達(dá)成默契，進(jìn)而為創(chuàng)新思維的形成構(gòu)建一個(gè)良好的空間。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

（一）確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)方向

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)者專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教學(xué)模式的構(gòu)建需要建立在明確的目標(biāo)之上。在教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，學(xué)校、專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)代學(xué)生的心理、情感、認(rèn)知特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求方向，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。

專業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一方面要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維發(fā)展作為其創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)，并在專業(yè)教學(xué)中為學(xué)生的主觀能力發(fā)揮提供廣闊的空間。此外，應(yīng)注重目標(biāo)的多樣化，在專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上更應(yīng)該迎合學(xué)生的能力、認(rèn)知、心理情感等因素，利用差異化目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)模式構(gòu)建中的重要因素，它決定著專業(yè)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，以及師生關(guān)系的形成?；诖耍诟咝Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在探求創(chuàng)新方法的過(guò)程中，首先要明確教學(xué)改革的方向，深入理論研究，為方法的創(chuàng)新奠定深厚的理論基礎(chǔ)。其次，注重對(duì)民主、自主的教學(xué)方法的選擇。民主型的教學(xué)方法主要體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)性，即利用教師的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)空間，自主型教學(xué)方法則體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。最后，注重師生關(guān)系的調(diào)整，讓師生能夠在平等開(kāi)放的教學(xué)方式中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)交流，進(jìn)而為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（三）注重人才個(gè)性發(fā)展，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)空間相較于其他的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)而言，個(gè)性對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才更加重要。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)模式改革中，應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求，對(duì)人才的個(gè)性發(fā)展提供更多的自由展示的空間。如在專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該將人才的藝術(shù)個(gè)性作為衡量發(fā)展?jié)摿Φ闹匾蛩?在教學(xué)方式選擇的過(guò)程中，教師應(yīng)該保持開(kāi)放的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)給予包容和理解，讓個(gè)性能夠真正融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中來(lái);在專業(yè)實(shí)踐發(fā)展中，組織學(xué)生參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，在比賽中讓學(xué)生盡情展示自己的設(shè)計(jì)理念以及藝術(shù)個(gè)性，并在與其他設(shè)計(jì)作品的競(jìng)爭(zhēng)，與其他設(shè)計(jì)者的個(gè)性碰撞中，不斷反思、不斷成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在新的發(fā)展階段，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)改革應(yīng)該從創(chuàng)新的角度出發(fā)，將人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為主要的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而從更高層面實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育的價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：

李卓（1983.3— ），本科，佳木斯職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。