摘 要：隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，我國(guó)中職院校音樂鋼琴教育有了很大的進(jìn)步。我國(guó)中職院校有關(guān)鋼琴的教學(xué)從院校層面出發(fā)，具有正確的辦學(xué)理念。教師應(yīng)該設(shè)立適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該改變單一的教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，進(jìn)而促進(jìn)鋼琴教學(xué)的快速發(fā)展。本文主要從中職院校鋼琴教學(xué)過程中存在的主要問題以及教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;音樂教育;鋼琴教學(xué);教學(xué)策略

一、中職鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過程缺乏系統(tǒng)性

通過對(duì)當(dāng)前中職鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，很多教師在實(shí)際教學(xué)中都缺乏系統(tǒng)性，在課堂中喜歡進(jìn)行即興發(fā)揮，但這些“即興發(fā)揮”往往沒有經(jīng)過深思熟慮，導(dǎo)致不僅造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，還不利于學(xué)生技能的提升。另外其在一首曲子教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)重難點(diǎn)位置不夠突出的情況，那么這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行有效的把控。還有很多教師在鋼琴教學(xué)中，喜歡進(jìn)行隨意發(fā)揮，而不是嚴(yán)格按照一個(gè)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)于一些鋼琴基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生來說，是較為不利的，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，常常找不到頭緒，把握不到重點(diǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課不知所云的情況。并且教師在學(xué)生作業(yè)布置過程中，也缺乏針對(duì)性，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不同，其鋼琴基礎(chǔ)水平也有很大的差異，一旦教學(xué)工作缺乏針對(duì)性，就不利于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（二）和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)

在實(shí)際的中職鋼琴教學(xué)過程中，很多情況下教師都會(huì)進(jìn)行手把手的教學(xué)，教師在演奏之后，再講解當(dāng)中需要注意的細(xì)節(jié)性的重點(diǎn)部分，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重性的練習(xí)，這當(dāng)中更多是對(duì)一些動(dòng)手技巧的單純記憶和練習(xí)。那么在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的鋼琴技巧雖然得到了一定程度上的提升，但其鋼琴的演奏效果卻缺乏情感、生機(jī)和活力，不僅不能讓自身處于享受的環(huán)境下，也不能讓聽眾處于陶醉的狀態(tài)。正是由于中職鋼琴教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用不能有效的匹配，因?yàn)橹新氃盒W(xué)生的音樂素養(yǎng)水平和對(duì)音樂理論知識(shí)的掌握程度，相對(duì)于專業(yè)的人才明顯是不夠的，也并非每一個(gè)學(xué)生都能夠有登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，這就是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生還沒有真正參與到藝術(shù)實(shí)踐過程中，這也是中職鋼琴教學(xué)過程中的一個(gè)重要問題。由于實(shí)際工作需求和教學(xué)成果并不匹配， 一些學(xué)生在經(jīng)過幾年的學(xué)校學(xué)習(xí)之后， 還是無法利用自身的技能游刃有余的處理工作崗位上的事物， 這也是中職鋼琴教學(xué)過程中的一個(gè)亟待解決的問題。

（三）課程教學(xué)較為枯燥

由于鋼琴教學(xué)本身的實(shí)際特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視鋼琴教學(xué)的情感特征，而音樂本身就是一個(gè)情感藝術(shù)，鋼琴作為一件樂器，其需要通過彈奏才能夠表達(dá)當(dāng)中的情感。但由于教師在實(shí)際教學(xué)中忽視了對(duì)于音樂所特有的情感性， 導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中常有一種恍惚的感覺，無法在當(dāng)中注入自己成長(zhǎng)的情感，從而影響了中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，一些教師忽視了學(xué)生的感受，在實(shí)際教學(xué)中并沒有充分體現(xiàn)鋼琴教學(xué)的趣味性，因?yàn)殇撉俳虒W(xué)本身就是一個(gè)愉快、有趣的過程，但很多教師往往忽略了這種特性，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸喪失了對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，甚至認(rèn)為鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)痛苦的過程。比如經(jīng)常出現(xiàn)美妙的樂曲變成支離破碎的符號(hào)的情況，趣味性的學(xué)習(xí)過程也變成了一個(gè)枯燥反復(fù)練習(xí)的過程，真情流露的演奏也變成了一個(gè)無意義的、機(jī)械的彈奏。

二、中職鋼琴教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)

要想不斷推進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，首先就要注重積極明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，通過這樣的方式，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么教師就要注重通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生的前進(jìn)，提升學(xué)生的鋼琴演奏技能，并培養(yǎng)學(xué)生所需要的創(chuàng)新意識(shí)和能力，保證為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的鋼琴教學(xué)之前， 要想真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)，就要讓學(xué)生真正的吸收曲譜中的知識(shí)，并理解當(dāng)中的含義，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生對(duì)曲式結(jié)構(gòu)、和聲和調(diào)性進(jìn)行自主分析。同時(shí)還要注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型，真正實(shí)現(xiàn)中職鋼琴教學(xué)的靈活性、多樣性，通 過這樣的方式，幫助學(xué)生更好的了解鋼琴學(xué)科，也充分認(rèn)識(shí)到自身的不足和未來的發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二）注重積極創(chuàng)新教學(xué)方式

中職注重鋼琴教學(xué)方式的拓展，不僅能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力， 還能夠更好的激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思想。如果在實(shí)際教學(xué)中僅僅只限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生一味地通過研究、記憶教材來感悟音樂，并不能真正有效的取得實(shí)際教學(xué)的最佳效果。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重對(duì)音樂進(jìn)行深度的創(chuàng)作，通過這樣的方式充分的發(fā)揮音樂本身的內(nèi)涵，在這樣的情況下就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行有效的創(chuàng)新，進(jìn)一步的讓學(xué)生完全融入到音樂中。比如在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，教師不僅需要選擇一些經(jīng)典的、 能夠提升學(xué)生的鋼琴掌握技巧的曲目，還需要選取一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀曲目，通過這樣的方式才能夠真正有效的提升學(xué)生對(duì)于音樂的感悟能力，最終幫助學(xué)生更好的形成自身的特色風(fēng)格。

（三）注重開展針對(duì)性的教學(xué)

中職是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都相對(duì)的自由，那么在這樣的環(huán)境下也讓學(xué)生自身有更加明顯的個(gè)性特征。在目前的鋼琴教學(xué)過程中，教師普遍都是運(yùn)用傳統(tǒng)集體式的教學(xué)方式，但這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生掌握新的知識(shí)，同時(shí)還不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特征不同，所吸收的知識(shí)和訓(xùn)練的程度也都是存在差異的，在這樣的情況下，每個(gè)學(xué)生在鋼琴演奏過程中，對(duì)于樂譜、技法和表現(xiàn)能力各個(gè)方面的表現(xiàn)都是存在差異的， 這樣就形成了教學(xué)中的矛盾，影響了中職鋼琴教學(xué)的順利開展。因此教師在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中要注重因材施教，只有充分尊重每個(gè)學(xué)生，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)

中職院校作為高等職業(yè)院校中的重要組成部分，教師在中職鋼琴教學(xué)過程中， 要想不斷推進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，就要注重結(jié)合中職鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。通過加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維和能力，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于鋼琴知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。同時(shí)教師在中職鋼琴教學(xué)中，還要注重為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠得到充足的實(shí)踐和鍛煉，比如學(xué)?？梢越?jīng)常舉辦相關(guān)的音樂晚會(huì)、鋼琴比賽等，通過這樣的方式，加大學(xué)生的表演機(jī)會(huì)，這也能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生形成激勵(lì)作用。那么在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生就可以積累足夠的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐， 這也能夠幫助學(xué)生走好就業(yè)和升學(xué)這兩條道路，真正推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，鋼琴教學(xué)本身有著不同的特性，教師要想不斷推進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展，就要注重結(jié)合自身的問題和不足，還有中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真研究新的教學(xué)方式和方法， 制定一個(gè)真正符合中職學(xué)生科學(xué)發(fā)展的鋼琴教學(xué)方案， 只有這樣才能夠更好的推進(jìn)中職鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

韓慧（1984.6— ），佳木斯職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：鋼琴。