陳安友

摘要：在信息技術(shù)課堂中引入App Inventor和計(jì)算思維具有重要的實(shí)踐效果與影響，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。

關(guān)鍵詞：App Inventor;計(jì)算思維;信息技術(shù)課堂;教學(xué)分析

引言：

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，應(yīng)該更加重視信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮其對學(xué)生的積極影響及作用，并將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維培養(yǎng)上。通過在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入App Inventor和計(jì)算思維的培養(yǎng)方案，對學(xué)生的發(fā)展將會產(chǎn)生重要的積極作用。借助App Inventor這種建立在模塊拼接基礎(chǔ)上的移動應(yīng)用設(shè)計(jì)工具，將會有效地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂中的實(shí)踐價值。

一、App Inventor和計(jì)算思維在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的重要性分析

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂任務(wù)開展的效率

在課堂教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)任務(wù)有效開展的重要保障。在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序及其設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容時，往往是以基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)程序語言為主，在操作時，它所涉及到操作部分的內(nèi)容通常都是比較枯燥和乏味的，這便需要相關(guān)的教師在授課開始前進(jìn)行良好的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而有效地激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，由于App Inventor和計(jì)算思維這兩個部分的內(nèi)容均屬于信息技術(shù)課堂教學(xué)工作中的難點(diǎn)問題，其中的理論知識十分抽象，而且比較晦澀、難以理解，因此，學(xué)生們在具體的學(xué)習(xí)過程中往往難以引起良好的學(xué)習(xí)興趣，從而也難以進(jìn)一步進(jìn)行思考和分析，這對于信息技術(shù)課堂的教學(xué)工作而言，十分不利。此外，由于App Inventor這一要素的影響，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)的界面具有一定的可視化，它可以實(shí)現(xiàn)對于程序代碼的封裝操作，同時，也能夠從色彩、狀態(tài)等方面對其進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，通過這些，學(xué)生們能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)任務(wù)的驅(qū)動式學(xué)習(xí)，帶著問題出發(fā)，通過團(tuán)隊(duì)合作形式來將問題進(jìn)行逐一的解決，從而可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于鼓勵學(xué)生們發(fā)散思維，多多進(jìn)行互動和交流，并且，還有利于提高課堂任務(wù)開展的實(shí)際效率。

（二）提高教師對學(xué)生評價的客觀性

在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用App Inventor和計(jì)算思維，有利于提高教師對于學(xué)生評價的客觀性。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)模式下，學(xué)生們已經(jīng)厭倦、拒絕紙質(zhì)考試的形式，這是不利于教師對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的。而通過引入App Inventor和計(jì)算思維這兩種形式，教師可以在全新的考核方式之下，針對現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，從而從多個角度對學(xué)生的各方面素質(zhì)展開評價，這會導(dǎo)致評價更具有客觀性，同時，也可以體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

二、基于App Inventor和計(jì)算思維的信息技術(shù)課堂教學(xué)分析

（一）建構(gòu)有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式

要積極建構(gòu)有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將App Inventor和計(jì)算思維的優(yōu)勢特征，即可視化程度高、模塊可編程等，順利地應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，從而使教師可以應(yīng)用全新的教學(xué)思路來營造教學(xué)氛圍、增加教學(xué)樂趣，使得學(xué)生們可以在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到更具吸引力的內(nèi)容，幫助學(xué)生們將枯燥的理論知識進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)化，將思維性的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更加生動、具體，從而有效地促進(jìn)學(xué)生們的溝通和交流，得到良好的學(xué)習(xí)效果。其中，所謂的計(jì)算思維，實(shí)質(zhì)上是指在計(jì)算機(jī)Basic的基礎(chǔ)內(nèi)容之上，對相關(guān)的問題進(jìn)行及時的答疑，并針對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，由此再展開豐富的思維活動。一般來說，由于計(jì)算機(jī)思維是抽象的，它與數(shù)學(xué)思維之間聯(lián)系的比較緊密，通過邏輯內(nèi)容來解決生活中出現(xiàn)的諸多問題，利用技術(shù)優(yōu)勢和App Inventor的優(yōu)勢特征來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)工作的完善化發(fā)展，進(jìn)而有效地提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

（二）展開探究式的學(xué)習(xí)模式

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且在恰當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)，這樣不僅可以提高課堂的教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，在保證獨(dú)立思考的同時還要使得學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞與交流。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個彈珠的游戲的程序，具體代碼圖如下。然后對學(xué)生操作的實(shí)踐效果進(jìn)行客觀的評價，并且鼓勵學(xué)生對界面與相關(guān)的模塊進(jìn)行優(yōu)化與美化。

結(jié)束語：

通過在信息技術(shù)課堂教學(xué)中App Inventor移動應(yīng)用設(shè)計(jì)工具，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維將會對學(xué)生的發(fā)展與成長產(chǎn)生重要的影響，更加符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。在此過程之中，教師應(yīng)該與學(xué)生積極配合，形成雙向的互動，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到課堂學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生獲得新的課堂體驗(yàn)。

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