王佳一

摘要：改革開放以來，我國進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，這在客觀上要求我國加快財(cái)務(wù)準(zhǔn)則的國際化。作為未來人才培養(yǎng)的載體，我國財(cái)經(jīng)類高校紛紛開設(shè)雙語課程，以培養(yǎng)國際化人才。本研究以Audit and Assurance課程為例，對雙語課程在教學(xué)改革中的實(shí)踐進(jìn)行了闡述，并提出了實(shí)踐中存在的問題，最后給出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：Audit and Assurance;雙語課程;教學(xué)改革.

自改革開放以來，我國貨物貿(mào)易進(jìn)出口規(guī)模不斷擴(kuò)大，“一帶一路”的不斷推進(jìn)更使我國進(jìn)出口貿(mào)易在世界范圍內(nèi)的比重大幅度提高。1978年至2017年，我國出口總額增長914倍，進(jìn)口總額增長664倍。國際貿(mào)易往來日益頻繁，這在客觀上要求我國逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)準(zhǔn)則國際化。中國注冊會計(jì)師協(xié)會在2016年12月發(fā)布的《注冊會計(jì)師行業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中明確指出，要堅(jiān)持國際視野，持續(xù)推進(jìn)注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則的國際趨同。這對會計(jì)、審計(jì)執(zhí)業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力提出了新要求。為響應(yīng)我國“十三五”規(guī)劃對深化教育改革的要求，許多財(cái)經(jīng)類高校為會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，了專業(yè)雙語課程，鄭州升達(dá)經(jīng)留管理學(xué)院會計(jì)學(xué)院也在其中之列。

一、Audit and Assurance課程的教學(xué)改革

Audit and Assurance是為會計(jì)學(xué)院審計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門課程。該課程以ACCA考試用書為依托，主要講解國際審計(jì)準(zhǔn)則相關(guān)條款、風(fēng)險評估、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，使學(xué)生了解審計(jì)與鑒證業(yè)務(wù)的基本知識，理解和掌握國際審計(jì)準(zhǔn)則的基本內(nèi)容，進(jìn)一步把握國際審計(jì)準(zhǔn)則與我國審計(jì)準(zhǔn)則的異同點(diǎn)。同時，該課程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英文審計(jì)專業(yè)知識的能力，提高學(xué)生雙語溝通能力、使用專業(yè)英語處理審計(jì)業(yè)務(wù)的能力，進(jìn)而開闊學(xué)生的國際化視野。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

審計(jì)工作是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，這對審計(jì)教學(xué)提出了很高的要求，英文審計(jì)教學(xué)更是如此。會計(jì)課程的教學(xué)可以在課堂上直接教學(xué)生某筆交易如何記賬，從審核原始憑證、記賬、結(jié)賬到編制財(cái)務(wù)報(bào)表，將一整套貼近會計(jì)實(shí)務(wù)的賬務(wù)處理展示給學(xué)生。但審計(jì)課程的教學(xué)很難在有限的時間和空間內(nèi)，將一項(xiàng)貼近實(shí)務(wù)的項(xiàng)目從洽談業(yè)務(wù)、簽訂協(xié)議到建立審計(jì)組、撰寫審計(jì)報(bào)告給學(xué)生以直觀感受，導(dǎo)致審計(jì)課程給學(xué)生留下一個理論性強(qiáng)、難以理解、難以記憶的印象。如果在此基礎(chǔ)上再加上專業(yè)英語，更是讓學(xué)生覺得難上加難。為改變Audit and Assurance課程在學(xué)生心目中的印象，本課程在教學(xué)過程中采用以下教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第一，用學(xué)生熟知的現(xiàn)象類比審計(jì)理論。比如，學(xué)生對于materiality level（重要性水平）和performance materiality level（實(shí)際執(zhí)行重要性水平）的概念理解模糊不清。教師可以以漁業(yè)捕撈為例，將這兩個概念比喻成漁網(wǎng)。materialitylevel這個漁網(wǎng)的網(wǎng)目比較大，用它只能捕撈到大魚，而performance materiality level這個漁網(wǎng)的網(wǎng)目比較小，用它可以捕撈到更小的魚。教師以此比喻幫助學(xué)生理解相近概念。

第二，結(jié)合時事熱點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講解審計(jì)知識。Audit and Assurance課程重點(diǎn)概念比較多，如果學(xué)生不能完全理解，很難做到永久性記憶。如COSO Framework中包含control environment（控制環(huán)境）、risk assessment（風(fēng)險評估）、control activities（控制活動）等，且每一要素還包含諸多內(nèi)容。為此，教師將時事熱點(diǎn)、真實(shí)案例的企業(yè)構(gòu)架、企業(yè)文化、企業(yè)活動等內(nèi)容融人教學(xué)中，構(gòu)建工作場景使學(xué)生置身其中，有利于學(xué)生理解并記憶重點(diǎn)概念。

第三，根據(jù)學(xué)情調(diào)整習(xí)題難易程度。Audit and Assurance的教學(xué)需建立在一定的中文審計(jì)知識和英語語言水平基礎(chǔ)之上，若這兩項(xiàng)基礎(chǔ)不穩(wěn)固，會對本課程的教學(xué)產(chǎn)生很大影響。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問、觀察、批改作業(yè)、座談等方式了解到學(xué)生的中文審計(jì)水平和英語語言水平，根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整習(xí)題難易程度，以ACCA真題為模板，調(diào)整問答題題干篇幅，使大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)全英習(xí)題，同時給少部分英語水平較低的學(xué)生提高的空間。

第四，總結(jié)英語句式提高學(xué)生答題效率和準(zhǔn)確度。在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往可以用中文流利地回答審計(jì)程序的設(shè)計(jì)，但是轉(zhuǎn)換成英語時就會出現(xiàn)詞不達(dá)意、語法錯誤等問題。為此，教師要總結(jié)固定句式、可替換動詞及相關(guān)賓語，如回答審計(jì)程序時，可用“verify（核實(shí)）/inspect（檢查）/review（復(fù)核）/compare（比較）/observe（觀察）+ ··· +to ensure（為了確保）…”這一句式，既便于記憶，又能確保得分。

（二）教學(xué)模式的改革

教學(xué)由“教”與“學(xué)”構(gòu)成，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，改革“一言堂”的教學(xué)模式。因此，本課程除沿用傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法、課堂討論法之外，還采用了混合式教學(xué)法?；旌鲜浇虒W(xué)法是借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳每一章節(jié)的課件、專業(yè)詞匯中英對照等資源，并設(shè)置習(xí)題區(qū)、討論區(qū)、投票區(qū)，學(xué)生可以利用該平臺在課前、課后自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，針對部分自學(xué)內(nèi)容在課前布置Presentation任務(wù)，分小組完成，然后各小組在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的解讀，教師只做簡要的講解和點(diǎn)評，給學(xué)生充分的信任和鼓勵，成功激發(fā)學(xué)生的潛力。

（三）考核方式的改革

學(xué)校打破期末考試“一考定終身”的形式，以百分制計(jì)分，平時成績、期中考試成績、期末考試成績按照3：1：6的比例對每個學(xué)生整個學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。其中，平時成績的考核不局限于出勤率，還包括學(xué)生的課前單詞領(lǐng)讀、課堂互動參與度、小組討論成果展示、Presentation表現(xiàn)以及課堂紀(jì)律表現(xiàn)。并且教師將Presentation表現(xiàn)的打分權(quán)利交還給學(xué)生，每組的得分由其他各組根據(jù)演講內(nèi)容（20分）、臺風(fēng)（20分）、流利程度（20分）、與觀眾互動（20分）和PPT制作（20分）五個方面進(jìn)行評定，去掉最高分、最低分，取平均值作為最終得分。這樣的考核方式使學(xué)生逐漸摒棄學(xué)期末“臨時抱佛腳”的惡習(xí)，在無形中提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生之間的互評方式，更是將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為主體，提升教與學(xué)的趣味性。

二、教學(xué)改革存在的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺注冊人數(shù)未全覆蓋在Audit and Assurance課程教學(xué)改革的初探階段，教師并未強(qiáng)制所有選課學(xué)生注冊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完全憑學(xué)生的興趣和自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的互動。結(jié)果顯示，截至課程結(jié)束，只有30%的學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的注冊和應(yīng)用，并未達(dá)到100%的全面覆蓋，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）對英語表達(dá)的訓(xùn)練不足

教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力不足、英語水平有限，學(xué)生不能很好地將Key assertion（關(guān)鍵認(rèn)定）、Auditobjective（審計(jì)目標(biāo)）和Audit procedures（審計(jì)程序）等理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，并用英語進(jìn)行表達(dá)。在授課過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生對典型例題進(jìn)行了練習(xí)并給予講解，使得學(xué)生的英語書面表達(dá)能力有所提高，但專業(yè)英語聽力和口語表達(dá)能力仍有待加強(qiáng)。

（三）課堂互動覆蓋面較小

在授課過程中，教師與學(xué)生的互動方式多為問答式、小組討論式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺交流式，積極主動參與的學(xué)生多為綜合成績較好、喜歡英語或喜歡審計(jì)的學(xué)生，英語水平不高、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生沒能參與到互動中，更多扮演旁觀者的角色。這樣的互動覆蓋面積較小，沒有輻射全班，不能有效地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對策及建議

（一）將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的參與納入考核為進(jìn)一步深化Audit and Assurance課程教學(xué)改革，下一階段需將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“經(jīng)驗(yàn)值”納入本課程的考核范圍。學(xué)生每查閱一次教學(xué)資料、每答一次題或在討論區(qū)留言，都會獲得相應(yīng)的“經(jīng)驗(yàn)值”，期末將該經(jīng)驗(yàn)值換算成一定比例的分?jǐn)?shù)并計(jì)人平時成績，對學(xué)生的綜合成績進(jìn)行評定，以鼓勵學(xué)生積極參與到混合式教學(xué)當(dāng)中。

（二）加強(qiáng)英語表達(dá)的訓(xùn)練

英語表達(dá)包括口語表達(dá)和書面表達(dá)，教師在授課過程中應(yīng)同時注重對學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)?？谡Z表達(dá)方面，教師在每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)計(jì)英語對話環(huán)節(jié)，并用英語提問，帶動學(xué)生用英語作答。教師也要鼓勵學(xué)生盡量用現(xiàn)有的詞匯表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不要過多顧忌發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地提高專業(yè)英語聽力和口語水平。

（三）擴(kuò)大課堂互動的覆蓋面

在保留現(xiàn)有互動方式的基礎(chǔ)上，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生帶動，讓那些不愿意積極互動的學(xué)生參與進(jìn)來。如進(jìn)行小組討論時，教師可以指定每組成員的分配，將平時上課較為沉默的學(xué)生與積極主動的學(xué)生分在一組，用一部分學(xué)生的熱情感染另一部分學(xué)生，達(dá)到讓全班都參與課堂教學(xué)活動的目的。

我們要以更高遠(yuǎn)的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國做出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，不斷使教育同我國綜合國力和國際地位相匹配。雙語教學(xué)在高校教學(xué)改革中起著舉足輕重的作用，高校和教師需進(jìn)一步深化改革，優(yōu)化創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，以培養(yǎng)出創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國注冊會計(jì)師協(xié)會.注冊會計(jì)師行業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）[Z].2016.