摘 要：高職院校教育與傳統(tǒng)的學校教育不同，它以為國家和社會培養(yǎng)一線生產(chǎn)、管理和服務人才為主，對推動社會的發(fā)展和進步具有重要的意義。也正因為如此，高職教育的導向性和實用性非常明確。而對于高職英語教學而言，探究其職業(yè)化模式對于提升高職職業(yè)化教學效果具有十分重要的意義。

關鍵詞：高職英語;職業(yè)化;課程內(nèi)容;教學方法;評價模式;教師隊伍

高職英語是高職教育的重要組成部分，高職英語教學職業(yè)化模式的探究對高職教育的改革和創(chuàng)新具有一定的參考價值。不過近年來高職英語的教學不甚理想，急需調整和改進。本文從以下幾個方面入手來對高職英語教學職業(yè)化模式進行探究，以期能夠提高高職英語的職業(yè)化水平，為國家和社會培養(yǎng)出具備優(yōu)秀職業(yè)素質的人才。

一、 課程內(nèi)容職業(yè)化

高職英語教學以社會需要和學生就業(yè)為導向，所以，在英語教學內(nèi)容的選擇上，不僅要考慮到學生的實際水平，而且還要充分考慮到就業(yè)特點，采取基礎知識和專業(yè)知識結合的方式，合理安排教學內(nèi)容，在幫助學生扎實基礎的同時豐富學生的專業(yè)知識，為學生日后走上工作崗位奠定堅實穩(wěn)固的基礎。

例如：在給園林技術專業(yè)的學生上英語課時，可以將專業(yè)知識的教學融入基礎知識教學中。比如，在進行《Social Network》的教學時，教師可以讓學生用英語針對自己平時常用的社交網(wǎng)絡進行交流討論，并讓學生思考如何運用這些社交網(wǎng)絡提升自己的專業(yè)知識。在學生討論過程中，教師也可以加入討論，如，有的學生喜歡用微信（WeChat）進行社交，教師可以為學生推薦一些關于園林技術方面的英文公眾號，并指導學生在閱讀時將那些專業(yè)信息進行有意識地記憶和積累;還有的學生喜歡用微博（Sina MicroBlog、Tencent MicroBlog），教師可以給學生推薦一些園林技術方面的博主，讓學生及時了解專業(yè)動態(tài)，并提醒學生將專業(yè)化的內(nèi)容翻譯成英文，等等。這些基礎教學與專業(yè)教學的結合對學生日后走上工作崗位具有非常重要的意義。

二、 教學方法職業(yè)化

教學方法是提高高職英語教育水平的關鍵，在高職英語走向職業(yè)化的過程中，教學方法的改革和創(chuàng)新是必不可少的。學生是學習的主體，所以，教學方法的職業(yè)化還要圍繞學生進行改進，突出學生的主體性，并以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為目標。

好用的教學方法有很多，適合的才是最好的。所以，對于高職英語教學方法的職業(yè)化來說，情境教學法是非常行之有效的一種教學方法。學生日后走上工作崗位，面臨的是一個又一個的工作情境，所以，在英語教學中，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容給學生創(chuàng)設一種模擬工作情境，讓學生在模擬中積累經(jīng)驗。另外，目標教學法也是一種教學效果非常顯著的教學方法，對學生專業(yè)能力的提升大有幫助。如：對于水利工程專業(yè)的學生，在進行《New Lifestyles》的教學時，教師可以讓學生以小組為單位，以水利工程為新生活方式作出貢獻為目標，制定英文實施方案。最后，拓展提升教學法在職業(yè)化教學中是必不可少的。英語畢竟不是我們的母語，所以，學生需要不斷的學習和積累，才能徹底掌握這門語言，而要達到這樣的效果，學習課本上的知識和僅在課堂上學習是不夠的，教師可以在課堂上給學生提供一些學習方向，讓學生在課下進行深入拓展學習。在職業(yè)化的教學方法的指導下，學生的職業(yè)化水平也會得到自然而然的提升。

三、 評價模式職業(yè)化

在以往的評價中，多以學生的考試成績?yōu)橹?，這種評價模式過于看重結果，而忽略了過程，不夠公正客觀。因此，在高職英語教學中，教師要及時轉變思想，變結果性評價為過程性評價，給學生提供一定的引導作用，變單一評價為多維評價，讓學生更充分的了解自己，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

例如：學生都是希望得到教師的肯定的，教師在對學生進行評價時不僅不能只以成績來評判學生，而且還應巧妙運用語言的藝術，既讓學生全面的認識自己，又能給予學生一定的鼓勵。如：在教學活動中，教師可以仔細觀察學生在活動中的表現(xiàn)，在活動結束后，教師在對活動進行整體評價的基礎上，還要對學生進行針對性的評價。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可以對其進行表揚，同時鼓勵學生向著更好的方向前進。而對于表現(xiàn)尚有不足的學生，教師的評價應以激勵為主，在委婉為學生指出不足的同時更加注重強調改進策略和上升空間。在這樣的評價中，學生能夠準確地對自己進行定位，也能夠清晰地知道自己的前面方向，還能拉近師生間的距離，一舉多得。

四、 教師隊伍職業(yè)化

教師隊伍職業(yè)化是高職英語教育職業(yè)化的必備條件，因為教師是實施教育的主體，學生是接受教育的主體，兩者是有邏輯上的先后順序的，沒有職業(yè)化的教師隊伍，就無法給學生提供優(yōu)秀的學習引導，對學生職業(yè)水平的提高非常不利。所以，高職院校需要優(yōu)化教師隊伍，促進教師隊伍職業(yè)化水平的提升。

教師隊伍的職業(yè)化可以分為兩方面來進行。一是從外面引進外援。也就是說，學?？梢詮耐饷娴钠髽I(yè)中引進具有豐富的工作經(jīng)驗和較高的英語水平的員工來為學生上英語課，這樣既可以提高學生的英語能力，又可以幫助學生開拓眼界，讓學生提早接觸到職業(yè)化內(nèi)容，對學生的就業(yè)非常有幫助。二是提升本校英語教師的專業(yè)素質。學?？梢远ㄆ跒橛⒄Z教師安排培訓，讓教師在英語專業(yè)程度上更加一層樓;也可以安排教師設身處地到企業(yè)、工廠中進行參觀，提高教師的職業(yè)化水準。通過這樣內(nèi)修外引的模式，教師隊伍的職業(yè)化水平會得到大幅度的提升，教學水平自然也會隨之提高。這樣一來，學生就能接觸到更為專業(yè)和職業(yè)的英語教學了，對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升大有裨益。

總之，探究高職英語教學的職業(yè)化模式，是高職教育職業(yè)化的必然要求，也是提高高職學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對學生的發(fā)展具有十分重要的意義。因此，作為高職英語教師，對高職英語教學職業(yè)化模式進行探討和研究是義不容辭的責任。

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作者簡介：

張麗莉，遼寧省沈陽市，遼寧水利職業(yè)學院。