摘要：高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視校本作業(yè)的研究，針對學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)闹R點進行作業(yè)設(shè)計。使校本作業(yè)能夠滿足學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生不斷進步，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文對如何在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，開展《化學(xué)反應(yīng)原理》的校本作業(yè)設(shè)計進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：化學(xué);核心素養(yǎng);校本作業(yè)

校本作業(yè)的研究要以學(xué)生為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生認(rèn)知能力與知識點掌握能力，幫助學(xué)生不斷提高自身能力。校本作業(yè)的設(shè)計要重視核心素養(yǎng)的融入，使學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中對自身的化學(xué)核心素養(yǎng)進行更好地掌握和提高。教師要通過作業(yè)提高學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，使校本作業(yè)的實效性得以最好地展現(xiàn)。

一、 幫助學(xué)生掌握化學(xué)的認(rèn)知方式

化學(xué)學(xué)科建立在分子與原子基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與變化進行研究，學(xué)習(xí)抽象的化學(xué)概念和復(fù)雜的化學(xué)原理。化學(xué)知識的研究要從宏觀入手，再做微觀分析，利用化學(xué)符號對所有的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象進行描述。教師應(yīng)當(dāng)重視校本作業(yè)的研究，基于核心素養(yǎng)開展《化學(xué)反應(yīng)原理》的教學(xué)工作。

例如，在分析鹽類水解過程中，鹽溶于水會發(fā)生怎樣的變化？不同的鹽溶液在自身的酸堿性上為什么會存在不同？水中存在一定量的氫離子與氫氧根例子，當(dāng)在水中融入鹽離子后，為什么會造成溶液當(dāng)中的氫離子與氫氧根離子的濃度出現(xiàn)變化？在分析這些作業(yè)問題時，必須要借助離子方程式對微觀過程進行分析，并說明鹽類水解的原理。

在化學(xué)反應(yīng)原理知識當(dāng)中存在著三重表征，例如原電池電極反應(yīng)，鹽類水解以及離子濃度的比較。以原電池為例進行校本作業(yè)的設(shè)計：教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材，在課余時間自行制作原電池并進行驗證。教師可以讓學(xué)生將金屬鋅與金屬銅分別插入到鹽酸溶液當(dāng)中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，再將金屬鋅與金屬銅同時插入到鹽酸溶液當(dāng)中觀察反應(yīng)現(xiàn)象。之后再用導(dǎo)線將金屬鋅與金屬銅連接，插入到鹽酸溶液中后進行觀察，是否產(chǎn)生的氣泡仍然來自鋅片。通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)氣泡來自銅片，而鋅片則逐漸地變小。教師可以提出問題讓學(xué)生進行探究：為什么銅片的表面會有氣泡出現(xiàn)？被氧化的是鋅片還是銅片？通過分析學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣泡為氫氣，那么在溶液當(dāng)中便會出現(xiàn)氫離子得到電子轉(zhuǎn)變成氫氣，并且是在銅片上得到的電子，而裝置當(dāng)中只有鋅片能夠失去電子。因此，這些電子來自于鋅片，從導(dǎo)線上轉(zhuǎn)移到銅片上。

二、 化學(xué)反應(yīng)的方向

教師要利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行推理和模型認(rèn)知。在學(xué)習(xí)了能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素后，教師需要從熱力學(xué)角度對反應(yīng)發(fā)生的可能性進行判斷。這一章節(jié)的內(nèi)容十分抽象，因此教師需要從生活當(dāng)中尋找案例，為學(xué)生設(shè)計校本作業(yè)，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，更加高效地開展后續(xù)知識點的學(xué)習(xí)。教師要積極尋找生活當(dāng)中常見的化學(xué)變化規(guī)律，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握判斷反應(yīng)自發(fā)進行的主要原因，幫助學(xué)生構(gòu)建其化學(xué)反應(yīng)的判斷體系。要讓學(xué)生學(xué)會進行現(xiàn)象分析，從而得到理論探究的正確方法。要學(xué)會利用比較和歸納、概括等等多種方法，對信息進行加工，要逐步構(gòu)建起新的知識體系。要讓學(xué)生明確化學(xué)知識與生活有著緊密聯(lián)系。教師可以設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生研究氯化銨晶體與氫氧化鋇晶體的反應(yīng)，這一化學(xué)反應(yīng)是一個吸熱的過程。大多數(shù)的放熱反應(yīng)都能夠不經(jīng)過外界條件刺激而自發(fā)開展，那么為什么吸熱反應(yīng)能夠自發(fā)開展呢？教師可以讓學(xué)生列出反應(yīng)方程式進行分析，建立模型展開推理。

三、 溶液濃度大小的關(guān)系

化學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中強調(diào)變化與平衡思想。溶液當(dāng)中的微粒濃度的比較包含了化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)平衡以及鹽類水解平衡等多個知識點，學(xué)習(xí)難度較大。教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，理解知識點本質(zhì)，從單一溶液向著混合溶液進行強化學(xué)習(xí)，再向著能夠產(chǎn)生反應(yīng)的溶液進行研究。要先確定性質(zhì)再確定數(shù)量。教師在進行作業(yè)設(shè)計時要重視學(xué)生對知識點的分析與理解。例如，醋酸鈉與醋酸溶液混合之后，溶液當(dāng)中有CH3HOOH分子、H2O。離子包含CH3COO-、Na+、H+、OH-。這些微粒之間相互作用便是知識點的核心。教師要讓學(xué)生判斷在不同比例下溶液的酸堿性，以及固定比例的溶液與氫氧化鈉進行混合后對溶液的酸堿性進行判斷。還可以讓學(xué)生判斷何種比例的混合溶液能夠與固定濃度的氫氧化鈉溶液反應(yīng)，最后得到中性的混合溶液。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生將會對溶液濃度的大小有充分認(rèn)識，并對如何判斷溶液之間反應(yīng)的化學(xué)平衡知識有更深地理解，從而掌握平衡思想，提高個人的化學(xué)素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

校本作業(yè)的研究工作中，教師要重視學(xué)生的實際情況，要以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷展開針對性地設(shè)計，圍繞著學(xué)生的認(rèn)知能力進行作業(yè)難度與角度地調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都能夠通過完成校本作業(yè)提高自身的能力。教師要重視學(xué)生完成作業(yè)的過程，要盡可能地使用需要動手實踐和自主探究的內(nèi)容，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提高的同時，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

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作者簡介：

黃美蝦，福建省晉江市，僑聲中學(xué)。