摘要：在小學學習期間，數(shù)學是一門重要的學科，數(shù)學學習對于學生的能力提出了很高的要求。自學能力是所有學生都應該具備的一項基礎能力。有了自學意識，學生才會積極自主的參與到課堂活動之中，他們的學習質(zhì)量與效率也會得到提升，所以作為一名數(shù)學教師必須重視培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情，在此基礎上開展針對性的教學。本文將對教師培養(yǎng)學生自主學習能力的意義以及培養(yǎng)的策略做簡要的論述分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;教學方法

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

傳統(tǒng)教學模式下，教師習慣于對學生進行大量的知識點的灌輸教學，很少有教師會重視對學生自學能力的培養(yǎng)，這樣的教學模式下教學效果顯然是不理想的。在教學過程中通過合理的教學手段培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力是十分有必要的，學生只有自覺主動的投入學習活動中，他們的探索熱情與求知欲才會被點燃，才會自主的去思考解決問題，才會主動學習，所以數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學方法，從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，實現(xiàn)教學水平的提升，提升學生的學習效果。總而言之，培養(yǎng)學生自主學習能力的意義主要包括以下兩點：

（一）創(chuàng)建趣味性的數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習積極性

在傳統(tǒng)教學模式中，數(shù)學教師習慣于借助課本教材來展開教學，教學手段和方法十分單一，很少會有教師會花時間花精力去對教學方法做出創(chuàng)新，對教學模式做出轉(zhuǎn)變。在這種狀態(tài)下，數(shù)學課堂氛圍普遍枯燥，學生的學習熱情難以得到充分調(diào)動，甚至會產(chǎn)生抗拒和厭倦的心理，很難讓學生全身心的投入課堂學習。通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力與意識，能夠有效的解決課堂教學中存在的問題，構(gòu)建積極向上的課堂氛圍，讓學生在輕松、和諧的氛圍中愉快的學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性與動力。

（二）有助于提升學生的綜合能力

教師通過有效的措施引導學生展開自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力，能夠有效的突出學生在課堂教學中的主體地位。讓學生自覺主動的投入到學習活動中，通過開動腦筋、自主探究以及討論交流等方式來展開學習，不僅能夠提高學生的學習能力，還有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，促進學生綜合素質(zhì)水平的提升。通過自主學習還有助于學生鍛煉學生的思維與想象，幫助學生深入的感受數(shù)學的趣味與魅力，形成良好的學習習慣，有效的提升學生的綜合能力，促進學生全面的成長與發(fā)展。

二、教師在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力可采取的措施

（一）增強學生間的合作交流

很多的數(shù)學教師習慣于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，數(shù)學教學課堂普遍呈現(xiàn)“教師大量傳輸講授知識，學生機械被動記筆記學習”的狀態(tài)。這樣的教學模式下，學生的學習積極性普遍不高，教學效果也不是很理想。同時枯燥單一的教學模式會影響學生的學習激情，降低學生的學習興趣，所以數(shù)學教師想要構(gòu)建高效高質(zhì)量的教學課堂就必須及時的轉(zhuǎn)變教學方式，創(chuàng)新教學方法，運用積極有效的策略去激發(fā)學生自主參與到課堂之中。數(shù)學教師可以借鑒國外的教學方式，在課堂中合理的融入合作教學，引導學生小組間討論探究，小組合作學習，幫助學生養(yǎng)成團隊協(xié)作的良好的學習習慣，提升學生與人合作溝通的能力。比如：教師可以給學生布置一些探究題目，讓學生以小組為單位進行探究交流，小組成員之間可以在課后討論，一起查閱資料，一起動手實踐尋找答案。在下次課上，教師留出一部分的時間給學生交流分享自己小組的探究結(jié)果，然后教師針對各小組的探究做出點評指導。在小組探究合作中，學生各方面的能力都可以得到鍛煉，同時學生的學習積極性可以得到明顯的提升。

（二）借助生活場景激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)單一的教學模式最大的弊端在于它不能激發(fā)學生的學習興趣，不能讓學生的注意力保持高度集中，因此教學效果不甚理想。同時長期使用這種教學模式可能會增強學生對數(shù)學學習的厭惡感。數(shù)學教師想要改善這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主學習的能力就需要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新教學方法，生活情境教學是一種新穎的教學方式，教師可以嘗試。數(shù)學學科其實和學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學教師可以利用這一特點實施情境教學，在教學過程中適當?shù)娜谌胍恍┥钋榫?。生活中有許多的地方可以運用到數(shù)學知識，教師要告訴學生這一道理，讓學生重視起數(shù)學學習，現(xiàn)如今教學條件得到了明顯的改善，教師可以利用多媒體設備開展數(shù)學教學活動?？梢詫⒁恍┏橄蟮闹R借助多媒體給學生直觀的展現(xiàn)出來，以此去激發(fā)學生的學習興趣。也可以在給學生講解完加法減法的知識后，給學生布置課后預習探究作業(yè)，比如教師可以給學生留一道題“同學們，今天我們學習了加法和減法，老師想給你們布置一道題目，你們可以課后思考一下。媽媽上街去買蘋果，老板告訴媽媽一斤蘋果是五元，媽媽打算買五斤，一共是多少錢？”因為學生剛剛學習了加法運算，他們就會逐步的加起來得出結(jié)果，“那如果媽媽想買五十斤是多少錢？老師想知道除了加法同學們能不能想出別的方法可以快速運算出結(jié)果？”自然而然的引導學生去預習乘法知識，提升學生的自主學習能力。

（三）借助問題教學啟發(fā)學生思考

很多的數(shù)學教師因為課堂時間緊湊，會直接將一些問題的答案告訴學生，很少給學生留著時間或者啟發(fā)學生自主思考，這樣的教學模式會在一定程度上助長學生的學習依賴性，同時不利于教師培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此教師要及時的改變這種教學方法，充分重視起學生的主體性，給學生足夠的時間思考問題。教師要引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，依靠自己的力量去解決問題。教師直接告訴學生答案，學生就不能感受到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，也不能體會到依靠自己解決問題的成就感。因此，教師可以在課堂上設置問題，給學生時間，鼓勵學生思考分析，自行找出答案。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念的倡導下，教師的教學任務不再局限于知識的傳授，而更加傾向于培養(yǎng)學生的綜合能力提升，尤其是對學生自主學習能力的培養(yǎng)，更是成為教師教學的重要目標。本文簡要的分析了引導學生自主學習的意義，并進一步提出了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力策略，以期能夠促進學生數(shù)學學習效率的提升。

參考文獻：

[1]張學杰.小學數(shù)學“優(yōu)化”教學策略——以人教版小學數(shù)學教材五年級下“打電話”教學為例[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（4）.

作者簡介：

宋桃宇，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣大樹鎮(zhèn)中心小學。