摘要：在素質(zhì)教育的背景下，在新課改的理念中，教師該如何利用微課把高效教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課呢？運(yùn)用微課技術(shù)，以“觀”促“思”，培養(yǎng)思維的廣闊性;化“靜”為“動(dòng)”，培養(yǎng)思維的敏捷性;“優(yōu)”“化”組合，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;思維

隨著課程改革的不斷深入，我們都越來越關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，越來越追求課堂教學(xué)的“實(shí)”與“活”，真正關(guān)注學(xué)生的收獲，思考學(xué)生的發(fā)展。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”教學(xué)活動(dòng)。如何更有效地利用課堂，如何更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何更好地將學(xué)生主體性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。在素質(zhì)教育的背景下，在新課改的理念中，教師該如何利用微課技術(shù)把高效教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課呢？本文從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、運(yùn)用微課技術(shù)，以“觀”促“思”，培養(yǎng)思維的廣闊性

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來說，觀察力的強(qiáng)弱對(duì)思維有著直接影響。運(yùn)用微課技術(shù)，可以多方位、多角度的給學(xué)生提供觀察材料，讓學(xué)生邊觀察、邊思考、以“觀”促“思”，使學(xué)生形成完整的事物印象，認(rèn)識(shí)事物的形態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

例如在講解人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《梯形面積的推導(dǎo)》一課時(shí)，課本中有這樣一個(gè)問題：你能用學(xué)過的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？

書本以三個(gè)小朋友對(duì)話的形式給出了三種方法：一是把一個(gè)梯形剪成了兩個(gè)三角形;二是剪成一個(gè)平等四邊形和一個(gè)三角形;三是兩個(gè)一樣的梯形可以拼成一個(gè)平等四邊形。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，雖然他們動(dòng)手操作可以完成拼、剪的過程，但推導(dǎo)公式存在一定的困難，如方法一，其中的一個(gè)三角形的底、高怎樣對(duì)應(yīng)梯形的上底、下底、高，怎樣將兩個(gè)三角形的面積轉(zhuǎn)化成梯形的面積？

要解決以上的難點(diǎn)，利用微課技術(shù)，直觀演示剪的過程，沿著梯形的對(duì)角線剪開，把梯形分割成兩個(gè)三角形;再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、深入的觀察，因?yàn)樵菪蔚拿娣e等于大三角形的面積加上小三角形的面積的和，此時(shí)大三角形的底等于原梯形的下底，小三角形的底等于原梯形的上底，兩個(gè)三角形的高都等于原梯形的高，梯形的面積=下底×高÷2+上底×高÷2，為了書寫方便，可以這樣寫。所以，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

提供直觀的感性材料，通過微課的動(dòng)畫播放，介紹了四種推導(dǎo)過程，讓學(xué)生廣泛的聯(lián)想，找到新圖形與原圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，全面地分析，合理的推導(dǎo)，多方位、多角度地推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算過程。這樣以“觀”促“思”，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。

二、運(yùn)用微課技術(shù)，化“靜”為“動(dòng)”，培養(yǎng)思維的敏捷性

運(yùn)用微課技術(shù)把靜態(tài)的事物變?yōu)閯?dòng)態(tài)的事物，讓學(xué)生借助于動(dòng)態(tài)的事物來打開思路，訓(xùn)練學(xué)生敏捷地感知，迅速地抓住問題的本質(zhì)和問題的關(guān)鍵，正確地判斷出結(jié)論，從而尋找出解決問題的方法，以培養(yǎng)思維的敏捷性。

三、運(yùn)用微課技術(shù)，“優(yōu)”“化”組合，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性

運(yùn)用微課技術(shù)優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)探索新的知識(shí)，便于學(xué)生理解新知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如，在講解人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《旅游費(fèi)用》一課時(shí)。課本問題如下：

四（6）班有48名學(xué)生去游船，小船可以坐3人，45元/條;大船可以坐5人，50元/條，怎樣租船最省錢？

運(yùn)用微課技術(shù)動(dòng)畫模擬游船的真實(shí)場景，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)判斷出不同方案。由于方案不同，所花的錢也不一樣。因此很容易想到三種方案：

第一種方案：（全部租小船）

48÷3=16（條）

第二種方案：（全部租大船）

48÷5≈10（條）

第三種方案：（大、小船分開租）

大船：48÷5=9（條）……3（人）

小船：3÷3=1（條）

通過動(dòng)畫播放將上面的方案分為三類，每一類對(duì)引起省錢的原因才是固定的，應(yīng)按這三類解決“哪種方案買票省錢？”

動(dòng)畫展示第一種方案：（全部租小船）

48÷3=16（條）

45×16=720（元）

動(dòng)畫展示第二種方案：（全部租大船）

48÷5≈10（條）

50×10=500（元）

動(dòng)畫展示第三種方案：（大、小船分開租）

大船：48÷5=9（條）……3（人）

小船：3÷3=1（條）

50×9=450（元）

450+45=495（元）

比較每種方案所花的錢：720>500>450，得出第三種方案最省錢。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。先進(jìn)的微課技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了無限的生機(jī)與活力。所以在教育教學(xué)和微課技術(shù)方面更加努力鉆研，將不斷探索，不斷奮進(jìn)，更加有效地提高課堂教學(xué)和教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王躍.高效課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

[2]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：13-14.

作者簡介：

梁慶徽，廣東省東莞市，東莞市大嶺山鎮(zhèn)中心小學(xué)。