摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一面科目，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識雖然比較簡單，但是對于學(xué)生來說，掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)是非常必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，通過各種各樣的教育手段，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的建立。邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只要形成了較好的邏輯思維能力，才能夠在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中輕松應(yīng)對。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何更好的對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)

在我國教育事業(yè)不斷快速發(fā)展的背景之下，在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，不僅重視對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞，更要注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)思維能力。小學(xué)教育本身就是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教育，因此受到社會(huì)各界的關(guān)注程度越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對于問題的解決能力，引導(dǎo)他們建立起縝密的邏輯思維。邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠具備縝密的邏輯思維，那么他們在后期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，效果就會(huì)更加的突出，同時(shí)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)更高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的意義

對于小學(xué)生和教育工作者來說，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常有意義的一件事情，這是教育教學(xué)方面的重要任務(wù)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，使得教學(xué)的效果得到有效的提高。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要的任務(wù)，因?yàn)樵陂L期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的小學(xué)生自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是比較雜亂無章的，沒有相應(yīng)的規(guī)律存在。在這樣的情況下，學(xué)生自身的思維能力培養(yǎng)效果就不是特別理想，而學(xué)生本身只有具備了邏輯思維能力，才能夠從客觀的角度更好地把課堂里面學(xué)到的知識轉(zhuǎn)換成自己的知識，并且建立起一個(gè)更加科學(xué)和合理的數(shù)學(xué)知識體系。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂本身就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力非常重要的場所，而新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也重點(diǎn)關(guān)注了邏輯思維能力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的訴求。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以使得學(xué)生的綜合能力得到有效的提高。小學(xué)階段是學(xué)生的形象思維發(fā)展的重要階段，他們正從形象思維向抽象思維進(jìn)行過渡，而這一個(gè)過渡期也是質(zhì)變的重要過程。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行合理的分析，從感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識當(dāng)中，形成邏輯思維能力，最終促進(jìn)學(xué)生的分析能力和思考能力的全方面提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)策略

（一）通過合理的問題培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)習(xí)行為大部分來源于問題，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是符合這方面的規(guī)律的，通過問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，并且引入后續(xù)的學(xué)習(xí)過程。因此在這樣的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要利用一些合理的問題設(shè)置對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂本身就是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要場所，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較煩瑣的任務(wù)，在課堂當(dāng)中，學(xué)生需要在教師的領(lǐng)導(dǎo)下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解決，利用所學(xué)到的知識不斷地促進(jìn)自我思維的發(fā)展。除此之外，教師還可以合理安排小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)活動(dòng)能夠得到活躍的開展，對整個(gè)課堂的氛圍進(jìn)行有效的構(gòu)造，并且對學(xué)生的思維進(jìn)行全方面的調(diào)動(dòng)。教師要重視課堂當(dāng)中學(xué)生問題的提出，使用這些問題引發(fā)學(xué)生思考的興趣和學(xué)習(xí)的潛力，最終對他們的邏輯思維能力進(jìn)行有效的鍛煉。如果教師想要學(xué)生能夠快速掌握課堂當(dāng)中的知識點(diǎn)和相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法，這樣有意識的通過問題的設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，最終促進(jìn)學(xué)生融入到思維鍛煉活動(dòng)當(dāng)中。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，教師可以舉學(xué)校里面樹木被移走的例子，讓學(xué)生回答剩幾棵樹，這樣的一些問題情境既是學(xué)生熟悉的事物，同時(shí)也可以集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們思維能力的提升，使得邏輯思維得到有效的培育。

（二）采取多樣化的教學(xué)手段

在學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師可以注重教學(xué)手段的多樣化，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之外，要善于利用一些有效的新型輔助手段，使得學(xué)生的思維能力得到有效的強(qiáng)化。那種在問題的解答過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體對問題的思考步驟進(jìn)行展示，通過流程圖的模式，可以讓學(xué)生的推理能力得到有效的加強(qiáng)，最終在一定程度上為邏輯思維能力的培育提供幫助。此外，對于一些開放性的題目，教師可以組織學(xué)生以辯論賽的形式來進(jìn)行問題的探討，在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效的培育，但是就是需要注重在辯論賽的最后，對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且指出正確的解答方式，以此來對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的升華和提高?？偟膩碚f，教師只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，才能夠更好地使得教學(xué)的效果得到有效的提升，并且能夠在一定程度上使得學(xué)生的邏輯思維能力在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中得到有效的形成。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的需求量也在不斷地提升，但是會(huì)更加注重人才的質(zhì)量，特別是人們的綜合素質(zhì)和各方面的能力。邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著積極的作用，如果學(xué)生本身具備著比較縝密的邏輯思維，那么這個(gè)問題的解決當(dāng)中，會(huì)有著更加清晰的思路。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中找到有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方式，并且通過這些有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的全方面形成。

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作者簡介：

岳家軍，貴州省畢節(jié)市，赫章縣結(jié)構(gòu)鄉(xiāng)毛姑小學(xué)。