摘要：數(shù)學與生活是相互滲透的，數(shù)學知識源于生活，最終又服務(wù)于生活。如果教師只為了教書而盲目的灌輸知識給學生，那么對于學生來說數(shù)學知識就越顯枯燥和冰冷。教師為了應(yīng)付教學而教，學生為了應(yīng)付考試而學，這種對峙局面長久下去，數(shù)學教師和學生的麻木勢必會達到頂峰。最終的結(jié)果是數(shù)學與生活脫節(jié)了，失去了任何學習數(shù)學的意義，由此學生對學習數(shù)學沒有任何興趣，更有甚者對數(shù)學厭惡至極。所以，我認為當前數(shù)學教學的首要任務(wù)是：拉近數(shù)學與生活的距離，讓學生體會到數(shù)學源于生活并且應(yīng)用于生活。

關(guān)鍵詞：體驗;生活化;理解

一、教師拉近與學生的距離是組織好教學的首要前提

中國的長者們總是抱著“我吃的鹽要比你們吃的飯多，走的路要比你們過的橋多?！钡挠^念，在晚輩們面前“循循善誘”，堅持不懈的進行洗腦工程。到了課堂上，某些教師統(tǒng)治學生的氣勢更是尤為猖狂，不準講話，不準搞小動作，不準上廁所，不準……把學生禁錮的像個木頭人，大氣都不敢出一聲，更不用說在課堂上提出什么問題來。這樣的課堂局面便是教師眉飛色舞的在講臺上唱獨角戲，學生們都在下面昏昏欲睡。我有一同事曾經(jīng)就和我抱怨：“哥上的不是課，上的是寂寞。”其實同仁們不想上“寂寞”，簡單，只要拉近和學生的距離問題就縫紉而解了。

新學期的第一節(jié)課，我沒有上新課。在黑板中央寫了這樣幾個字“講故事”，要求是想講故事的同學主動站起來講，每講完一個故事后學生們就自由討論，談?wù)勛约旱母邢耄斎徽劯邢胍彩亲杂砂l(fā)言，講得甚好者便以掌聲鼓勵。那節(jié)課上的很熱鬧，學生們也很投入，都迫不及待的想把自己的內(nèi)心感受表達出來。下課后，我和學生們都是滿臉笑容和滿足。頭炮打響后，以后每節(jié)課我都會以幽默的方式向同學們傳達知識點，課堂氣氛非常的輕松，每堂課下來，我的臉上是經(jīng)久不衰的笑容，學生們也是非常的熱情，配合我的進度絲毫都不怠慢。半學期下來，我從沒有在課堂上強調(diào)過一次紀律，也沒有責備過一個學生，但是學生的學習絲毫沒有減少過。

二、一堂數(shù)學實踐課的親身體驗

初一數(shù)學第三章“圖形欣賞與操作”看似無關(guān)緊要的一個內(nèi)容，卻將影響學生一生對數(shù)學的看法。上的好，就能使中小學知識的過渡變得自然、平和，可以消除學生對中學數(shù)學的畏難心理，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。因此，課前我就給全班學生分好組，要求學生以組為一個小團體來親自作設(shè)計，然后我參照了某些優(yōu)秀教師成功的教法，帶領(lǐng)學生在課堂上利用土豆、紅薯等材料做切出圖形的實驗，當有學生拿著勝利成果興奮地向我展示時，我對全部成功的學生獎勵一個作業(yè)本，讓他們把勇于實驗、勇于探索的精神扎根心底。

三、理解數(shù)學生活化

《新課程標準》指出：數(shù)學課程應(yīng)強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

（一）生活中數(shù)字計算無處不在

如：①豬肉11塊錢一斤，你去市場上買一斤二兩豬肉要用多少錢？

②你和爸爸去動物園游玩，看猴子花了2塊錢，看老虎花了10塊錢，看長頸鹿花了20塊錢，你一共花了多少錢看這三種動物？③小明家的新房子有120平方米，現(xiàn)在要鋪120塊地板磚，每塊地板磚面積為多少？

由此可見，我們的生活真的與數(shù)學息息相關(guān)。

（二）初中數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用

1.函數(shù)學應(yīng)用問題

一次函數(shù)、二次函數(shù)的實際應(yīng)用題很多，如：求成本最低、用料最省、產(chǎn)量（面積）最大、造價最低等應(yīng)用性問題。

2.不等式的應(yīng)用問題

初中階段主要學習一元一次不等式，實際生活中的投資決策、最優(yōu)化問題常用到不等式的知識。

3.方程應(yīng)用問題

（1）打折問題

打折是生活中常見的商業(yè)行為，如何通過打折問題的教學，讓學生了解打折的實質(zhì)，增進對社會的了解，設(shè)置活動課教學，讓學生親身體驗，加深學生對知識的理解是非常重要的。

（2）方案問題

從多個方案中選取一個最優(yōu)方案，考查學生對實際問題的判別能力。

（3）利率問題

存款、取款及貸款是生活中常見的，因此這類知識的應(yīng)用也非常重要

四、如何實現(xiàn)數(shù)學教學生活化

（一）教學情境生活化

教學情境的生活化，主要是捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活背景，并把二者統(tǒng)一于一定的富有生活氣息的情景之中，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

（二）例題練習題生活化

比如在學習“價錢”這章節(jié)內(nèi)容時，我讓學生從買日常零食出發(fā)編造例題和習題，然后舉一反三，從生活的其他方面出發(fā)編造其他的例題和習題。

（三）收集生活素材，體驗數(shù)學學習的樂趣

我經(jīng)常會鼓勵學生多參與生活實際，用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍的事物。用數(shù)學的思維去思考和解釋周圍的事物。

（四）用網(wǎng)絡(luò)來體驗數(shù)學的快樂

網(wǎng)絡(luò)中的很多益智小游戲都包含了豐富的數(shù)學思維和知識。我總是在自己實踐完后，會指定一些小游戲讓學生在空閑時去實踐和參透。這樣就更能讓學生體現(xiàn)數(shù)學的樂趣和給生活帶來的愉悅。

綜上所述，與各類應(yīng)用性問題相關(guān)的知識都是初中數(shù)學的重點內(nèi)容，在設(shè)計數(shù)學活動課的教學內(nèi)容時，我們可以從中選取某種類型或某個問題安排數(shù)學應(yīng)用問題的學習。在數(shù)學活動課中，教師可以充分讓學生去實踐，從實踐中獲得知識，同時深刻掌握知識并有效地利用。所以利用數(shù)學活動課的優(yōu)勢，以應(yīng)用性問題為中心，加強教學與實際的結(jié)合，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高學生的數(shù)學素質(zhì)是初中數(shù)學教學所必不可少的。

作者簡介：

于香華，山東省濰坊市，安丘市青云雙語學校。