摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于小學語文來說，主要知識來源于語文教師，要想提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，就要促進農(nóng)村小學語文教師進行教學反思。本文對教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題進行了簡要分析，并提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;語文教師;知識發(fā)展;研究

一、引言

隨著我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，農(nóng)村語文教師的社會地位比以前有了很大的提高。在此背景下，小學越來越重視語文教師的專業(yè)發(fā)展，加大了小學語文教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。但是，針對農(nóng)村語文教師而言，專業(yè)發(fā)展還有很多問題亟待解決，主要是外界環(huán)境和教師自身觀念的影響。因此，通過調(diào)查，分析農(nóng)村語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，提出解決問題的對策，對于農(nóng)村小學語文教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、農(nóng)村小學語文教師實踐性知識的概述

教師知識是教師從事教育教學工作的前提條件，是影響教師專業(yè)發(fā)展層次、水平的重要因素。國內(nèi)外學者對教師應(yīng)該具有什么知識，這些知識在教師知識結(jié)構(gòu)中的作用是什么，各種知識之間應(yīng)是怎樣一種關(guān)系，對各種知識應(yīng)掌握到什么程度，各種知識的來源等等問題進行了深入的理論探討。但對現(xiàn)實中教師知識的實際發(fā)展景況了解不多。在目前建設(shè)和諧社會、呼吁教育公平的時代背景下，欠發(fā)達地區(qū)的教師素質(zhì)受到越來越多的關(guān)注。奏巴山區(qū)位于四川盆地東北部是我國成片貧困山區(qū)的組成部分，這里經(jīng)濟發(fā)展滯后，教育基礎(chǔ)條件差，發(fā)展水平偏低，農(nóng)村學校分散，規(guī)模不大，教師待遇偏低。

三、農(nóng)村小學語文教師專業(yè)發(fā)展中存在問題

（一）小學語文教師專業(yè)發(fā)展的保障機制不健全

小學語文教師專業(yè)發(fā)展的保障機制不健全，主要表現(xiàn)在三個方面：第一，小學語文教師發(fā)展規(guī)劃比較欠缺。調(diào)研結(jié)果表明，目前，很多小學都沒有教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師專業(yè)發(fā)展處于不管不問的狀態(tài);第二，很多學校的評價制度不健全，這嚴重影響了小學語文教師的專業(yè)發(fā)展。第三，財政長期投入不足，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費，使農(nóng)村語文教師培訓(xùn)的很難開展。以上存在的問題，在一定的程度上嚴重阻礙了小學語文教師專業(yè)發(fā)展。

（二）沒有樹立教學反思意識

思想是行動的先導(dǎo)，教師只有樹立起教學反思意識才能在實踐中積極主動地對教學活動進行反思。當前農(nóng)村小學語文教師在教學中比較重視經(jīng)驗，沒有認識到教學反思的重要性，其教學反思意識尚未確立，不利于教師開展教學反思工作。

（三）教師專業(yè)發(fā)展觀念淡薄

目前，農(nóng)村語文教師比較注重教學質(zhì)量，也就是說比較注重學生的成績，側(cè)重于教學績效，對于本身的專業(yè)發(fā)展不太重視，導(dǎo)致農(nóng)村語文教師一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，有些語文教師教學方法長期沒有革新，教學內(nèi)容也沒有變化，一套教案長期使用。實際上，教師專業(yè)發(fā)展對于改變教育觀念和教學方式具有重要意義，由于農(nóng)村小學語文教師專業(yè)發(fā)展觀念淡薄，忽視了專業(yè)發(fā)展對于提高教學質(zhì)量的作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量提升緩慢。

四、促進農(nóng)村小學語文教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）健全小學語文教師專業(yè)發(fā)展的制度保障

第一，制定專門的小學語文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校應(yīng)該從具體的實際出發(fā)，出臺語文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從根本制度上為其進行保障。第二，應(yīng)該轉(zhuǎn)變對語文教師的評價觀念。根據(jù)調(diào)查可知，目前對小學教師的評價方式十分單一，評價的主體大多是學校的領(lǐng)導(dǎo)和家長，釆用的方式主要是終結(jié)性的評價，以此來對教師的工作進行結(jié)論。第三，完善相應(yīng)制度，財政部門要認真落實財政部、教育部《農(nóng)村中小學公用經(jīng)費支出管理暫行辦法》（財教〔2006〕5號），嚴格按照“按照學校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費”的規(guī)定，確保有足夠的資金來對教師進行培訓(xùn)。并且根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的狀況，把財政收入超收的部分用來投入到教育之中。同時可以對新教師和骨干教師設(shè)立專項的培訓(xùn)經(jīng)費，對于工資總額的1.5%以上的教師，提取教師的培訓(xùn)經(jīng)費，按照不低于年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%的農(nóng)村中小學教師，為其安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。

（二）樹立教學反思意識

農(nóng)村的教學資源和條件有限，小學語文教師難以借助外在教學資源來提高教學質(zhì)量，所以這些教師就必須做好教學反思工作。樹立教學反思意識是前提，每次講完課就必須對這節(jié)課進行反思，發(fā)現(xiàn)亮點，尋找不足。

（三）更新教師的專業(yè)發(fā)展理念

教師的教育理念對教師的教學方式和教學方法有著直接的影響，而教育理念是需要老師在實際的工作中和不斷自我反省中發(fā)展的。農(nóng)村語文教師應(yīng)該意識到，教學工作的提高不僅僅是對教學硬件進行完善，更重要的是教師要不斷的進行專業(yè)發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對專業(yè)發(fā)展要樹立信心，提高對自身職業(yè)發(fā)展的價值和意義的認同度，不斷提升自身的技能和自我反省，對提升自己的專業(yè)教學水平有足夠的信心。

（四）政府要提供教師繼續(xù)教育的經(jīng)費支持、體制保障

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，落后地區(qū)教師特別是農(nóng)村教師參加省市級以上高級培訓(xùn)的機會微乎其微，他們很少有機會出去學習培訓(xùn)和見識新的教育實踐，也很少有真正的專家到基層去指導(dǎo)。一些區(qū)縣組織的培訓(xùn)，費用也是教師自己負擔。而一個月只有幾百元工資的教師是無力負擔繼續(xù)教育費用的。因此，國家、各級地方政府要保證教師繼續(xù)教育的進行，必須積極籌措資金，確保師資培訓(xùn)經(jīng)費的投入，并要隨物價指數(shù)的增長而適時地調(diào)整辦學經(jīng)費。

五、結(jié)語

小學語文教師專業(yè)化是提高小學語文教師素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的必然選擇。目前，農(nóng)村小學語文教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。因此，各高等院校培訓(xùn)機構(gòu)的支援、農(nóng)村小學領(lǐng)導(dǎo)管理方式的轉(zhuǎn)變、相關(guān)規(guī)章制度的完善等外部條件，對農(nóng)村小學語文教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺，從更專業(yè)化的角度來說，小學語文教師的個人素質(zhì)對語文教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

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作者簡介：

楊麗華，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)寺嶺鎮(zhèn)南陽小學。