摘要：英語作為高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是文科生、理科生必修的課程。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，英語教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽力能力、閱讀能力以及寫作能力等的綜合性發(fā)展，而受應(yīng)試教育的影響，高中英語教學(xué)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。經(jīng)過實(shí)踐分析與研究，學(xué)生英語閱讀能力的提高，也會在無形之中促進(jìn)英語聽、讀與寫能力的提高，從而學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展也就順理成章?；诖耍芯扛咧杏⒄Z教學(xué)之中學(xué)生閱讀能力的提高策略具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀能力;策略

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求，需要各科教師積極更新教學(xué)理念與模式，而高中英語課程亦是如此。英語作為高中一門必修課程，在教學(xué)之中占據(jù)著核心地位，而且?guī)熒c家長尤為重視。隨著課程改革的深入，英語閱讀教學(xué)方式越發(fā)的豐富，突出學(xué)生語言實(shí)踐應(yīng)用能力和閱讀綜合能力的培養(yǎng)。與此同時，經(jīng)過對閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化與整合，使得學(xué)生真正的體會到英語魅力，在無形之中養(yǎng)成英語思維與素養(yǎng)?；诖耍疚慕Y(jié)合高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對提高學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了深入研究。

一、深挖學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)

從心理學(xué)教學(xué)分析，高中生的心智尚未成熟，所以需要英語教師結(jié)合學(xué)生的心理特性與生理特點(diǎn)科學(xué)編制教學(xué)方案。關(guān)于高中英語教學(xué)，教師應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計與安排，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此就可以深挖學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性、積極性，并慢慢的熱愛上英語知識，從而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識之后，就會以最佳狀態(tài)參與英語閱讀學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生注意力，從而及時的調(diào)整狀態(tài)，全身心的參與課堂閱讀教學(xué)活動。正所謂“良好的開端，是成功的一半”，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生閱讀興趣，生成學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、拓展學(xué)生的英語詞匯量

（一）構(gòu)詞法拓展詞匯量

從高中英語角度分析，英語單詞的詞匯量十分的大，學(xué)生記憶難度大。但是英語單詞是有規(guī)律可循的，單詞之間蘊(yùn)含著許多規(guī)律，學(xué)生可以根據(jù)規(guī)律由一個英語單詞進(jìn)行延伸，由此學(xué)生記憶一個單詞就會聯(lián)想到其他更多單詞。例如，針對單詞加上前綴，或者是后綴，改變單詞原來的詞義、詞性，生成新的單詞，如pleasure—displeasure;efficency—inefficency。

（二）根據(jù)語境延伸詞匯量

每一個字詞放在文章之內(nèi)才會有意義。關(guān)于英語知識的學(xué)習(xí)，不可生硬記憶，而要將單詞放在文章之內(nèi)，結(jié)合具體語境，由此學(xué)生才會有興趣，而且記憶單詞的效率更高?；诖?，在高中英語閱讀教學(xué)課堂之上，當(dāng)面對生詞時需要教師誘導(dǎo)學(xué)生結(jié)合通篇文章的語境解讀含義，然后根據(jù)句子體會單詞的意思，如若還是不懂，再借助詞典。由此學(xué)生經(jīng)過深入思考與分析，可以更深刻的理解與記憶英語單詞。

三、增大學(xué)生的英語閱讀量

（一）課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的前提

高中英語教材提供的課文是學(xué)生閱讀的重要基礎(chǔ)，在課堂之上需要教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語教材收編的文章在形式與內(nèi)容方面，符合學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，而且也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是學(xué)習(xí)英語的最佳路徑?；诖?，關(guān)于英語閱讀教學(xué)活動需要教師以教材課文作為核心，鼓勵學(xué)生有感情的誦讀，同時也可以使用多媒體播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，切實(shí)提升英語聽力能力。

（二）延伸學(xué)生課外閱讀

課堂的教學(xué)時間十分有限，而篇章內(nèi)容也是有限的，若是想提升學(xué)生的英語閱讀能力，僅僅憑借教材課文是難以實(shí)現(xiàn)的?；诖耍咧杏⒄Z教師必須適當(dāng)?shù)耐卣拐n外閱讀，盡可能的選擇有營養(yǎng)、有價值的閱讀材料，同時課外文章的內(nèi)容應(yīng)具備目的性、針對性，組織學(xué)生展開閱讀能力專項(xiàng)訓(xùn)練，教師挑選的文章必須內(nèi)容飽滿、種類豐富，由此才會增長學(xué)生見識，使學(xué)生學(xué)習(xí)與消化更多的英語知識。學(xué)生可以更多地了解英語文化背景，從而提高他們的閱讀能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)性

漢語作為中華民族的母語。從語言學(xué)角度分析，母語是與生俱來的，是生活之中使用最多的語言，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時常常會受到母語的干擾，已經(jīng)成為英語教師必須解決的問題。為能擺脫此種情形，高中英語課堂之上應(yīng)為學(xué)生營建全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再選擇漢語的形式進(jìn)行翻譯教學(xué)。例如，英語課堂之上以全英文的方式進(jìn)行教學(xué)，針對英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的解讀也盡可能采用英文，借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)國外的生活環(huán)境與人文習(xí)性等，為學(xué)生營造一種身臨其境的感覺，使其在輕松、愉悅的環(huán)境下養(yǎng)成英語思維方式，生成英語思維習(xí)性，從而促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高與發(fā)展。此外，在英語課堂之上盡可能的鼓勵學(xué)生以英語的方式進(jìn)行交流、互動，突出學(xué)生的核心地位，誘導(dǎo)學(xué)生以英語的形式進(jìn)行對話，也可安排一些有價值的課外英語活動，借助多元化的活動，盡全力幫助學(xué)生養(yǎng)成英語模式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力的切實(shí)提升。

五、總結(jié)

從英語教學(xué)角度分析，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高尤為重要?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中英語教師需要及時更新教學(xué)理念，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深入摸索、研究新的教學(xué)模式，如深挖學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展英語詞匯量，培養(yǎng)英語思維習(xí)性等，通過多元化的教學(xué)模式切實(shí)提高學(xué)生英語閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

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作者簡介：

王立強(qiáng)，河北省唐山市，河北省灤南縣第四中學(xué)。