摘 要：在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，數(shù)學(xué)本就是一門以解決問(wèn)題為核心的學(xué)科，其思維的動(dòng)力源泉來(lái)源于問(wèn)題，有了問(wèn)題才能夠掌握學(xué)習(xí)的方向。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)中，其中重要的環(huán)節(jié)便是讓學(xué)生提出問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)我國(guó)新課改要求，讓學(xué)生作為課堂主體，教師作為指導(dǎo)作用，因此教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并提出問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作出淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門以問(wèn)題為核心的學(xué)科，諸多的數(shù)學(xué)、科學(xué)專家都是善于提出并解決問(wèn)題的人，如我們眾所周知的愛(ài)因斯坦等。教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問(wèn)題的能力，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐技能，而且還可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)充分掌握和理解。

一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生提問(wèn)的興趣

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生的年齡特征使然，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理特征，從而為小學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生能夠提高求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究充滿熱情。在開(kāi)始新的課程教學(xué)前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生在自主思考的狀態(tài)下參與到課堂教學(xué)之中。例如，在可能性的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，每組內(nèi)三個(gè)組員，分別給三個(gè)組員分發(fā)不同顏色的骰子，然后讓三個(gè)學(xué)生擲骰子，這時(shí)候教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答骰子顯示的數(shù)字。這時(shí)候?qū)W生會(huì)積極的回答。然后教師再提出問(wèn)題，為什么三個(gè)骰子會(huì)偶爾出現(xiàn)三個(gè)一樣的數(shù)字，偶爾出現(xiàn)兩個(gè)一樣的數(shù)字，偶爾會(huì)出現(xiàn)三個(gè)不同的數(shù)字。這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就會(huì)自主的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，力求解決這些問(wèn)題。與此同時(shí)，教師就可以針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或者對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這類問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，還能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，積極思考并提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是教師在講臺(tái)上單方面的講解，忽略了與學(xué)生互動(dòng)的效果，從而讓學(xué)習(xí)效果降低。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的引導(dǎo)，從而能夠有效參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)氛圍。許多小學(xué)生不敢提出問(wèn)題或羞于提出問(wèn)題，原因在于沒(méi)有與同學(xué)、教師當(dāng)成伙伴，害怕提出問(wèn)題也許會(huì)受到教師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑，因此，要解決這類問(wèn)題需要教師創(chuàng)造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以和藹可親、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從心底愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生消除恐懼心理，從而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。再者，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和適當(dāng)表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣。如此在提高學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣同時(shí)，還能夠讓學(xué)生充分理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“年月日”教學(xué)講解中，教師可以為學(xué)生引入一段故事作為課堂開(kāi)端，如小麗的父親在讀書，小麗卻哭著來(lái)找父親，問(wèn)父親：“為什么同學(xué)每年都過(guò)生日，而自己12歲了卻只過(guò)了3次生日？”父親回答：“小麗的生日不是每年都有的，而不是爸爸媽媽不給你過(guò)生日?！敝v完這個(gè)故事，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么小麗不能每年過(guò)生日？此時(shí)，教師就應(yīng)該從旁引導(dǎo)：“為什么小麗每4年才過(guò)一次生日？是否是小麗的生日的那個(gè)日期在日歷上有幾年沒(méi)有出現(xiàn)呢？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生各種猜想，并迫切想知道問(wèn)題的答案。教師應(yīng)該多列舉這類問(wèn)題，合理的給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題能力

在我國(guó)新課改中明確指出，學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，要提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，而提出和解決問(wèn)題也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，不只是教師可以提出問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)后，并通過(guò)自主思考后，也可以提出有價(jià)值的問(wèn)題，如此，學(xué)生才能夠充分掌握核心知識(shí)內(nèi)容。而教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要利用多樣性策略激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師在課后也可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在講解能被3整除的數(shù)過(guò)程中，教師可以隨意列舉一些算式讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，如此，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些數(shù)可以被3整除，而有些數(shù)不可以，從而就會(huì)引出《余數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和解決過(guò)程，理解余數(shù)的產(chǎn)生原因，以及能夠因?yàn)橹坝鄶?shù)的思考，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并更加牢靠的掌握和理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

四、 教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提出問(wèn)題

學(xué)生只有學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考，才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題并提出問(wèn)題，繼而能夠提高學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡能力給學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生能夠解答課堂問(wèn)題的同時(shí)，還能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。例如，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)，在講解能被6整除的數(shù)中，也同樣可以列舉一些算式，供學(xué)生計(jì)算，如待學(xué)生算完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考能被6整除的數(shù)字有什么特點(diǎn)和規(guī)律。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和問(wèn)題，繼而能夠在討論和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

五、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并非一朝一夕的工作，而需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并同時(shí)應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題設(shè)計(jì)和研究加大力度，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及培養(yǎng)學(xué)生具有良好的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：

楊蕭，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣張家灣鎮(zhèn)蜂巖小學(xué)。