摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開始由既往的“教給學(xué)生什么”，而逐漸地演變?yōu)椤芭囵B(yǎng)什么樣的學(xué)生”。這一轉(zhuǎn)變與時(shí)下十分流行的“核心素養(yǎng)”教育理念息息相關(guān)。在2014年3月，我國教育部正式下發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件，其中明確地提出了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。作為高中階段最為關(guān)鍵的學(xué)科之一，語文學(xué)科更是承載了對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。而如何圍繞著“核心素養(yǎng)”的概念而有效地完成課程教學(xué)的改革，成為了所有高中語文教育者極為關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

自新千年以來，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域受世界各國有關(guān)于“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念影響，掀起了一場(chǎng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教育改革和嘗試。在高中階段的語文教學(xué)之中，核心素養(yǎng)的概念逐漸地成為了教育改革的重點(diǎn)和方向，通過有效的教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)科方面各項(xiàng)核心素養(yǎng)，為學(xué)生更為全面的成長和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于現(xiàn)階段基于“核心素養(yǎng)”理念之下的高中語文教學(xué)改革談一談自己的一些看法。

一、高中語文核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵

素養(yǎng)是指人在特定的環(huán)境或情境之中，能夠運(yùn)用或者是調(diào)動(dòng)某種心理社會(huì)資源來解決相應(yīng)的問題或者是滿足復(fù)雜的需求。而核心素養(yǎng)則是指人在發(fā)展過程中，所需要的最為關(guān)鍵和重要的各類素養(yǎng)。而高中階段的語文核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括，語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解。這四項(xiàng)核心素養(yǎng)相互聯(lián)系，又相互依托，共同構(gòu)建了高中階段語文教學(xué)活動(dòng)的最高目標(biāo)。

二、基于新課改背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）立足于教材豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力

高中階段，教材是開展語文教學(xué)活動(dòng)的重要載體，作為教師而言不論是做任何教學(xué)改革，對(duì)于教材的重視程度都不應(yīng)當(dāng)減退。在核心素養(yǎng)的理念之下，教師應(yīng)當(dāng)牢牢地把握住教材，深度地挖掘教材之中能夠培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的內(nèi)容，在大力豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和運(yùn)用語文知識(shí)的興趣，從而有效地提高學(xué)生在語文方面的能力。

（二）改革教法，發(fā)展學(xué)生的思維能力

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一就是學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，這一項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展而言至關(guān)重要。

為此筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地從教學(xué)教法的革新方面入手，給予學(xué)生以更多的思維空間，更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考。如可以采用情境教學(xué)法的方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的自主性思維。

與此同時(shí)教師也可以采用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生的思維變得更加開闊，這樣的方式學(xué)生的思維能力會(huì)得到更好的鍛煉。除此以外教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

所謂生活之中從不缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而在高中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)注重通過培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣為方式，來積極地提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品之中的美，并將之形成一種審美習(xí)慣，從而讓學(xué)生能夠在潛移默化之間不斷地提高自身的審美創(chuàng)造力。

高中階段教材所選用的文章大多是名家名篇，不僅語言十分優(yōu)美，而且寓意也通常十分地深刻。教師可以以這些優(yōu)美的名家名篇為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言美的能力開始，逐步地熏陶學(xué)生的內(nèi)在的審美品質(zhì)，陶冶學(xué)生的審美情操。在此過程中教師同樣可以運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式來加以引導(dǎo)，以一篇優(yōu)美的散文為例，教師可以通過生動(dòng)的畫面描繪來讓學(xué)生仿佛置身于優(yōu)美的文字之間，從作品的字里行間去體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。從中不斷地塑造學(xué)生自己心中的文學(xué)形象，繼而逐步地提高學(xué)生們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（四）發(fā)揮語文學(xué)科的人文功能，加強(qiáng)學(xué)生的文化傳承與理解

語文學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一就在于對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解和傳承，對(duì)此教師同樣要依托于教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散，針對(duì)教材內(nèi)容之中的古詩詞以及文言文，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，其理解寄寓于其中的傳統(tǒng)思想和文化意識(shí)。并且教師要適當(dāng)?shù)匾牍诺湮膶W(xué)作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平簡(jiǎn)介等等，從更為寬泛的角度來讓學(xué)生認(rèn)知古典文學(xué)作品。同時(shí)也要加入一定的歷史縱深，讓學(xué)生去體會(huì)不同歷史時(shí)期中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，從這個(gè)角度來更好地看待現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)之中傳統(tǒng)文化的影子，并從中找尋繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的方式和方法。

（五）核心素養(yǎng)語境下高中語文閱讀教學(xué)要以新一輪學(xué)科教學(xué)改革為重要契機(jī)，以新課程改革具體理念為依托，在推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革的過程中持續(xù)優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

當(dāng)下大教育改革語境下高中語文閱讀板塊教學(xué)的優(yōu)化改革是持續(xù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的客觀需要，同時(shí)也是語文學(xué)科教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的重要依托，高中語文學(xué)科與閱讀是整體與局部的關(guān)系，閱讀板塊的教學(xué)不能也不可能脫離開整體學(xué)科改革的步調(diào)而獨(dú)立推進(jìn)。基于這樣的基本認(rèn)識(shí)，當(dāng)下高中語文學(xué)科中閱讀板塊的教學(xué)要以整體新課程改革語境下語文學(xué)科的教學(xué)改革為背景和依托，在具體推進(jìn)和踐行以學(xué)科核心素養(yǎng)語境下的語文學(xué)科教學(xué)改革為重要契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀板塊教學(xué)的優(yōu)化與提升，這是基本的思路和邏輯。因此要求廣大語文教師要積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)當(dāng)下的教育教學(xué)理念，了解蘊(yùn)含在其中的基本教育價(jià)值追求和理論精神，將其科學(xué)而高效地具體落實(shí)到閱讀教學(xué)的實(shí)際環(huán)節(jié)中去，這個(gè)過程中有機(jī)融合的方式需要廣大有小妞語文教師積極探索和不斷完善。

三、總結(jié)語

總的來講，高中階段的語文教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注可以說是對(duì)于語文學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的還原，也是對(duì)于學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)具備的所有能力的高度概括。在高中階段的語文教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，立足于教材，充分地挖掘教材之中的教育元素，做好課堂教學(xué)方式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，充分地將學(xué)生的各項(xiàng)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

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作者簡(jiǎn)介：

沈蓓莉，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州都勻市第一中學(xué)。