摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，教師需要通過語言能力的培養(yǎng)、文化品格的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)開展。但是，教師作為知識(shí)的傳遞者，應(yīng)該時(shí)刻走在英語學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的前列。因此，核心素養(yǎng)下的英語教師專業(yè)發(fā)展刻不容緩，每一位教師都應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行自我完善和提升。

關(guān)鍵詞：教師核心素養(yǎng)的理論背景;英語教師;專業(yè)發(fā)展

核心素養(yǎng)既是教師進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)的重要培養(yǎng)方向，也是教師進(jìn)行自我教育、自我提升的重要指導(dǎo)方向。同時(shí)，核心素養(yǎng)主要從四個(gè)維度來進(jìn)行英語能力的建構(gòu)，分別是英語語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。“人不學(xué)，不知道”，教師作為英語知識(shí)的傳播者，不僅肩負(fù)著學(xué)生英語知識(shí)能力提升的重要職責(zé)，還承擔(dān)著構(gòu)建學(xué)生英語核心素養(yǎng)的艱巨使命。因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來要求自己，并通過自我學(xué)習(xí)來進(jìn)行知識(shí)的完善、能力的提升和素養(yǎng)的建立。而且，教師需要緊緊跟隨時(shí)代教育的腳步，將最科學(xué)、最先進(jìn)的英語教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，并通過教學(xué)引導(dǎo)有效提升學(xué)生的英語知識(shí)與綜合素養(yǎng)。

一、 語言能力提升

語言能力永遠(yuǎn)是英語能力提升的基礎(chǔ)，對(duì)于教師而言，因?yàn)樵诖髮W(xué)時(shí)接受過專業(yè)且系統(tǒng)的語言教育，因此英語教師已經(jīng)具備了較好的英語知識(shí)與語言能力，所以，教師應(yīng)該結(jié)合每天的課后時(shí)間進(jìn)行知識(shí)充電。教師可以采用英文原著閱讀、著名外刊閱讀、原聲電影觀看、英文歌曲聆聽等較為日?；闹R(shí)學(xué)習(xí)方式來不斷提升自己的英語語言能力。

例如，筆者會(huì)利用每天下班回家后的閱讀時(shí)間進(jìn)行英文閱讀。有時(shí)筆者會(huì)進(jìn)行外國名著進(jìn)行閱讀，其中既有《Pride and Prejudice》《The Great Gatsby》《Lost horizon》等經(jīng)典英文原著，也有《USA Today》《The New York Times》《The Economist》等國外權(quán)威、著名的報(bào)紙和期刊。筆者通過對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀來不斷鞏固和提升自己的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并鍛煉自己的閱讀能力;同時(shí)，筆者還借助趣味性強(qiáng)的英文原聲電影和電視劇進(jìn)行口語的練習(xí)。這種英語語言能力的提升和鍛煉方式不是一朝一夕可以顯著提升的，但是，筆者可以通過英文文學(xué)作品的閱讀、英文影音藝術(shù)作品的觀看和欣賞來不斷提升自己的英文語言能力，并通過口語的交流、聽力的鍛煉、閱讀的提升來實(shí)現(xiàn)自己語言能力的進(jìn)步，并促使自己始終不斷接觸最新的英文資料，進(jìn)而使自己時(shí)刻處于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練過程中。

二、 文化品格提升

伴隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，越來越多的外來文化傳入我國。教師不僅需要提升英語語言能力，還需要針對(duì)文化品格進(jìn)行不斷豐富和提升。因?yàn)橄胍毯靡婚T語言知識(shí)，教師首先需要建立對(duì)該門外語母語國家的深刻認(rèn)識(shí)和了解，并通過該國家的民族文化、優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品、人民的生活習(xí)慣、生活方式等方面的不斷學(xué)習(xí)和感受，真正實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的提升，并最終將自己了解到的英語文化知識(shí)傳遞給學(xué)生。

例如，筆者為了提升自己的英語文化品格，不僅經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語母語國家的新聞了解和社會(huì)新聞的查看，還借助寒、暑假的時(shí)間與其他教師一起，以教學(xué)考察的形式去歐洲國家、美國等英語母語國家進(jìn)行教學(xué)考察實(shí)踐，并通過觀察該國人民的日常生活和學(xué)生的校園教育學(xué)習(xí)生活來健全自己的相關(guān)文化意識(shí)，進(jìn)而不斷豐富自己的英文文化體驗(yàn)和感受，并更好地為學(xué)生進(jìn)行英語文化的傳播。同時(shí)，筆者在國外進(jìn)行考察時(shí)，不僅對(duì)其本土的文化產(chǎn)生了欣賞之情，也在這一過程中深化了對(duì)于祖國的崇敬與贊嘆。因?yàn)槲覈膫鹘y(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這是很多歐洲國家和美國無法比擬的，因此，英文文化意識(shí)的建立不僅是對(duì)于英語文化的欣賞和了解，還包含對(duì)于中華文化的理解與認(rèn)同。因?yàn)?，只有肯定我國文化、認(rèn)識(shí)我國文化，才能更自信、更有效地進(jìn)行他國文化的學(xué)習(xí)與欣賞。

三、 思維品質(zhì)提升

英語思維品質(zhì)的提升主要需要從五個(gè)方面進(jìn)行著手，分別是思維的深刻、靈活、創(chuàng)造、批判、敏捷性。也就是說，教師在進(jìn)行思維品質(zhì)的提升時(shí)，需要對(duì)于英語文化和資料進(jìn)行感性感受、理性評(píng)判、應(yīng)用創(chuàng)造等方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

例如，筆者在參與“初三英語新目標(biāo)解讀教學(xué)研討會(huì)”英語能力提升學(xué)習(xí)大會(huì)時(shí)，與其他教師通過教學(xué)交流和溝通對(duì)于英語教學(xué)的開展產(chǎn)生了新的教學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在以往的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常采取學(xué)生自主閱讀、筆者進(jìn)行講述的方式來進(jìn)行閱讀開展，但是其能效較低。經(jīng)過與其他教師進(jìn)行溝通和互相交流學(xué)習(xí)，筆者在其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示中完善了英語教學(xué)思維，并準(zhǔn)備在英語課堂中實(shí)施自主閱讀——問題帶動(dòng)閱讀——學(xué)生自主講解——教師總結(jié)解惑等閱讀步驟來進(jìn)行閱讀教學(xué)。教學(xué)研討會(huì)的參與不僅提升了筆者的英語思維品質(zhì)，還促使學(xué)生找到了閱讀創(chuàng)新教學(xué)的突破口，進(jìn)而切實(shí)提升了筆者的英語課堂教學(xué)能效。

四、 學(xué)習(xí)能力提升

教師不僅需要會(huì)“教”，還需要會(huì)“學(xué)”。其實(shí)，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)能力提升的方式有很多，包括繼續(xù)深造、向同行學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式不一而足。

例如，筆者所在的學(xué)校有眾多年輕的英語教師和年齡稍長(zhǎng)的教學(xué)前輩。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間向他們?nèi)〗?jīng)，從年輕教師的身上汲取新穎的教學(xué)觀念以及當(dāng)下流行的、可以應(yīng)用在英語教育當(dāng)中的英語教學(xué)元素;并向年長(zhǎng)的教師借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、詢問英語難點(diǎn)知識(shí)的有效教學(xué)突破方法。經(jīng)過多方式的學(xué)習(xí)能力鍛煉，筆者的英語教學(xué)技巧和教育施展能力都有所提升?？梢?，學(xué)習(xí)能力的提升不僅有利于教師正視自我、提升自我，還有助于教學(xué)方式的改進(jìn)和提高。

“三人行，則必有我?guī)熝伞?，教師既是英語知識(shí)的傳遞者，也是英語知識(shí)的接受者和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的受益者。只有教師的英語核心素養(yǎng)不斷完善和建立，才能保證英語課堂的教學(xué)效果、才能保證每一位學(xué)生都能在最科學(xué)與先進(jìn)的英語教學(xué)理念下完成知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升。因此，教師應(yīng)該積極開展核心素養(yǎng)下的自我教育，并通過全方位的進(jìn)步來完善自我、提升自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑾.基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)思考[J].中華少年，2018（30）.

[2]呂生祿.中小學(xué)英語教師課堂評(píng)價(jià)的勝任力及其表現(xiàn)特征[J].英語學(xué)習(xí)，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：

謝希，江西省贛州市，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院。