摘 要：英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育過(guò)程中，需要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，包含對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的教育。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以引導(dǎo)他們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)性的思考，也能增加學(xué)生在知識(shí)教育中所收獲的情感體驗(yàn)。在對(duì)高年級(jí)小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育中，英語(yǔ)教師必須要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性思考，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。為此，本文主要思考英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)高年段小學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師;高段課堂;小學(xué)生;自學(xué)能力;學(xué)科素養(yǎng)

一、 前言

通過(guò)對(duì)素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育的過(guò)程中，不僅僅是要對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本知識(shí)的講解，也需要通過(guò)課程教育讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。這需要英語(yǔ)教師改變之前的授課思維，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生可以對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的探索，這樣有助于學(xué)生通過(guò)知識(shí)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。所以，在對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要重視對(duì)他們進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的思考。

二、 英語(yǔ)教師要明確學(xué)科教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

（一） 開(kāi)展聽(tīng)讀的自主預(yù)習(xí)

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程中，要想讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己能力的合理養(yǎng)成，英語(yǔ)教師首先要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。針對(duì)高段英語(yǔ)課程教育的現(xiàn)狀和英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)的需求，教師需要制定聽(tīng)讀的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)性的閱讀，通過(guò)閱讀掌握文章的大概內(nèi)容。這樣可以增加學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的理解，有助于教師提升知識(shí)教育的效果。

（二） 合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)

英語(yǔ)教師需要合理設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置多個(gè)教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)性的探索。這樣可以改變小學(xué)生參與課程知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也有利于學(xué)生在知識(shí)講解之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，增加他們對(duì)此應(yīng)有知識(shí)的認(rèn)知，有助于教師在課堂教學(xué)中提升整體知識(shí)教育的成效性。例如，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“Sports and Games”時(shí)，英語(yǔ)教師可提出以下思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)?！癢hich sports are game？”“What is the relationship between sports and games？”

三、 英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

（一） 立足任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)化自學(xué)效果

針對(duì)小學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知能力，在對(duì)他們進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多層次的思考。這樣可以增加他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，也能讓他們?cè)谥R(shí)探索中實(shí)現(xiàn)自學(xué)的意識(shí)和能力的養(yǎng)成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以讓小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多樣性的探索，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考的能動(dòng)性，進(jìn)而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的養(yǎng)成。所以，英語(yǔ)教師可根據(jù)教材內(nèi)容提出多個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考。例如，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“There is a big bed”時(shí)，英語(yǔ)教師可以設(shè)置以下自學(xué)任務(wù)，“What is the main knowledge of this course？”“What are the fixed sentence patterns in the article？ Please provide examples.”

（二） 創(chuàng)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)

在對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要重視對(duì)他們進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)。課堂是英語(yǔ)教師實(shí)施能力培養(yǎng)的陣地，英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。針對(duì)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知能力，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，這樣能幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“My weekend plan”時(shí)，英語(yǔ)教師可借助信息技術(shù)展示自己的周末計(jì)劃，讓學(xué)生理解課程知識(shí)?！癐 plan to buy flowers at the weekend to make the room more viable. At the same time， I intend to enrich my spiritual world by reading in the afternoon.”教師可展示相關(guān)的圖片資料，給學(xué)生打造知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，增加他們對(duì)課程知識(shí)的理解。然后，向?qū)W生提出思考問(wèn)題，“What are you going to do over the weekend？ Can you tell me more about it？”

四、 英語(yǔ)教師需要實(shí)施課后自主練習(xí)，強(qiáng)化課程教育成效性

英語(yǔ)教師要改變之前的授課思維，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的養(yǎng)成，逐漸提升學(xué)科教育的成效性。英語(yǔ)教師不僅要明確學(xué)科教育目標(biāo)，開(kāi)展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，也需要實(shí)施課后自主練習(xí)，強(qiáng)化課程教育成效性。英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)的劃分，設(shè)置多個(gè)層次練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行梳理和鞏固。英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)劃分相應(yīng)的等級(jí)，然后設(shè)置不同難度的課程作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)而對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的思考。

五、 結(jié)論

素質(zhì)教育要求英語(yǔ)教師在對(duì)小學(xué)高年段學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，不僅要開(kāi)展基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的講解，也應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行能動(dòng)性的思考。本文認(rèn)為英語(yǔ)教師要想提升班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該明確學(xué)科教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展課堂中自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，英語(yǔ)教師也需要實(shí)施課后自主練習(xí)，強(qiáng)化課程教育成效性。

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作者簡(jiǎn)介：

王安會(huì)，貴州省遵義市，遵義市新蒲新區(qū)永樂(lè)鎮(zhèn)永樂(lè)小學(xué)。