摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生若是缺乏良好的閱讀能力，就會面臨知識狹隘的問題，影響以后學(xué)習(xí)。因此，從小學(xué)開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣十分重要。本文就小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進行了以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng);對策

現(xiàn)階段，一些教師不重視語文閱讀能力的培養(yǎng)，不能讓語文閱讀在教學(xué)發(fā)揮重要作用?；诖耍疚木蛯πW(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)工作的重要性進行探究，以期提高小學(xué)語文閱讀能力。

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

有效的閱讀是幫助學(xué)生獲取語文知識、增強學(xué)生語感、鍛煉學(xué)生表達能力的一種重要途徑。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對教材文章中的情感主旨進行揣摩，使得學(xué)生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達能力。通過在課堂教學(xué)中進行閱讀教學(xué)可以有效增強教師與學(xué)生之間的交流，同時拉近了師生之間的距離，在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的閱讀能力在短時間內(nèi)得以快速提高。而對于小學(xué)生而言，閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取更多語文知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而為今后的成長與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

二、 小學(xué)語文閱讀習(xí)慣存在的問題

雖然新課程改革政策已經(jīng)實施多年，但我國小學(xué)語文教育對學(xué)生的閱讀教學(xué)以及閱讀能力的培養(yǎng)仍然不夠重視，學(xué)校教育依然保持著傳統(tǒng)的教育理念，在小學(xué)語文教學(xué)中側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一些教師在語文教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對語文閱讀教學(xué)的重要性認識不夠深刻，在閱讀教學(xué)過程中認為只要學(xué)生完成對文章內(nèi)容的閱讀就完成了語文閱讀教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生以死記硬背的方式對文章中的詞匯、語句或段落進行記憶，這種枯燥的學(xué)習(xí)模式會給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)資源僅僅來源于課本，也不利于學(xué)生對閱讀知識的擴展，影響語文閱讀教育的有效率。

三、 培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的策略

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文中高年級學(xué)生進行教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要合理地創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文知識《三打白骨精》時，在課程教學(xué)中，教師可以將西游記中的故事情節(jié)、任務(wù)特點進行梳理，之后對文章內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能夠感受到西游記的魅力。之后教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)西游記的教學(xué)情境，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自主挑選文中的角色，之后教師可以拿出事先準備好的道具，為學(xué)生裝扮上，并以《三打白骨精》課程內(nèi)容為依據(jù)，進行表演。通過使用這種方式，營造出良好的閱讀情景，并將教材內(nèi)容與情景進行結(jié)合，學(xué)生能夠在對角色進行研究的過程中，提高對課文的理解程度，并在實際表演的過程中，能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加直觀、深入的了解。通過使用這樣的方法創(chuàng)建閱讀情景，能夠營造出輕松的閱讀氛圍，進而提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。

（二） 加強閱讀方法的指導(dǎo)

要增強學(xué)生的閱讀效果，不能只是為了讀書而讀書，需要教師加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。因為單調(diào)機械的閱讀，時間長了，學(xué)生也會失去閱讀的興趣，因此，教師需要重視閱讀方法的指導(dǎo)。通常的閱讀，根據(jù)閱讀程度的不同，可以分為泛讀、精讀、深讀;根據(jù)閱讀形式來分，有朗讀、默讀、自讀、齊讀等形式，學(xué)生可以變換不同的閱讀方式，以改善閱讀疲勞，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀的過程也是積累知識的過程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，遇到優(yōu)美的詞句、段落可以進行標注，可以對其進行點評，而后摘抄到筆記本上，更可以寫讀后感抒發(fā)感想，這都有助于提高自己的寫作水平，提升自己運用語言的能力。

學(xué)生要不斷地開展課外閱讀，以拓展知識范疇。僅僅限于課本閱讀或課內(nèi)閱讀是不夠的，還應(yīng)在課后開展課外閱讀，閱讀跟課文相關(guān)聯(lián)的拓展內(nèi)容，有利于更好地理解課文中的人、事、物以及背景，也增加了知識的積累，這些通過網(wǎng)絡(luò)很容易實現(xiàn)。

（三） 讓培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)生積極活潑的性格，可以組織一些活動來督促他們閱讀。例如，每天上課前安排學(xué)生講故事。以組為單位，講故事的形式不限，可以個人代表小組，也可以小組成員一起表演，表演順序不定，隨機挑選。這種類似比賽的形式，在一定程度上給了學(xué)生一種責(zé)任和義務(wù)，他們必須都要提前準備好。學(xué)生需要不斷地閱讀，找尋素材，還要給以加工，這就需要首先開動思維理解素材，有所感悟呈現(xiàn)的才夠生動、到位。這樣一來，主動閱讀就成了學(xué)生習(xí)慣，在閱讀中，提高了學(xué)生的閱讀能力，語言組織表達能力，也提升了寫作能力等。

（四） 注重閱讀練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要在教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練，例如，在學(xué)習(xí)語文知識《長江之歌》的過程中，教師在對課文內(nèi)容進行講解的過程中，增加閱讀訓(xùn)練，并根據(jù)長江的資料，小組討論對于長江的了解，在這一過程中，使學(xué)生能夠帶著問題進行朗讀課文，進而提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度。在教學(xué)的過程中，教師還需要對學(xué)生的朗讀方法進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，合理使用抑揚頓挫的語氣進行朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的過程中，需要選擇學(xué)生能夠理解的文章，例如《螳螂捕蟬》，學(xué)生能夠在閱讀課文與教師講解的過程中了解文章含義，在體會文章情感的過程中了解一定的道理。通過使用這樣的方法進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在大聲朗讀的過程中，掌握一定的閱讀能力，提高對課文的理解程度，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，并提高語文成績。

總之，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的功夫，需要教師耐心的指引，需要學(xué)生自身的努力堅持。改掉不合理的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成良好的有益于身心健康發(fā)展的小學(xué)語文閱讀習(xí)慣。

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[2]賴小珍.小學(xué)中高段語文閱讀拓展教學(xué)有效性的實踐研究[J].華夏教師，2015（12）.

作者簡介：

唐龍云，四川省南充市，四川省南充市涪江路小學(xué)。